简介：

简介：警察与民众的情绪状态折射出警民关系的和谐程度，暴露出警民之间的问题、矛盾以及警务工作的不足，因此警民关系建设中的情绪管理不可忽视。可以通过对现阶段警民情绪问题及成因的剖析，从心理医疗和非心理医疗两个层面构建警民情绪管理机制。心理医疗层面包括：引导群众构建理性认知、提高个体心理承受力、运用情绪管理知识指导警务工作、关注民警情绪问题；非心理医疗层面包括：提高警务工作的群众满意度、畅通警民沟通渠道、适当调整相关警务法律规范。

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简介：摘要据有关调查，心理障碍和心理疾病已影响到学生健康成才。解决这一问题已迫在眉睫。本文提出了通过高中体育教育和锻炼可促进学生的心理健康，使其成为真正的德智体全面发展的人才。

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简介：在教学过程中，由于师生所处的位置和起的作用不同，因此，出现一些矛盾是不可避免的，如何处理好这些矛盾，就需要师生双方都自觉的运用道德手段加以调节。作为教育的主导者，教师就应先端正思想，热心的关怀每一个学生，对出现的问题要耐心、冷静、公正、合理地处理，一般体育教师性子急，对待学生的错误不认真分析病根，而只就形势外在表现加以处理，有时难免主观、片面、不公正，有甚者体罚学生，这样往往会加剧师生问矛盾，而导致教学失败。

简介：摘要在教学活动中，动中有静，静中有动，两者不能截然分开。而且在教学活动中，我们也很难将静态的活动与动态的活动绝对地划分开，它们往往是你中有我、我中有你、互相渗透。动与静相辅相成、相得益彰，犹如文武之道，一张一弛。所以课堂教学要动静有机结合，真正把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，从而实现教学目的。

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简介：美国地质勘探局（USGS）每5年会发布一次全美用水评估报告。2005年时的数据是每日4100亿加仑，也就是每人每天13303n仑的用水量（编注：家庭饮用桶装水的体积一般是5加仑，

简介：我国相邻关系法既植根于深厚的历史传统，又具有鲜明的时代特色。历史上，出于社会控制的目的设有邻里制度，相邻不动产利用的调节大多依托民间习惯。近代以来，部分民间习惯被纳入“民法”，成为处理相邻关系的直接依据。面对复杂的现代不动产利用关系，《物权法》一方面规定了主要的相邻关系类型，另一方面通过引致规范扩张了相邻关系的法源。处理相邻关系的基本原则为协调不同法源的冲突奠定了基础。

简介：本文首先梳理了前人对《诗经·唐风·蟋蟀》诗旨的解说，对刺晋僖公、相互警戒、感时说等说法，逐一加以考辨，指出此诗所体现出的是联类而及的人生感悟，显示出作者张弛有度的生活态度和忧深思远的思想境界。在此基础上，将清华简《蟋蟀》与《诗经·唐风·蟋蟀》作了比较，得出前者为源，后者是在前者基础上屡经润饰而成。并指出简本《蟋蟀》原本为流传于民间的具有唐地地方色彩的乐歌，周武王伐耆（黎）得胜凯旋，在饮至典礼上周公吟咏此诗，借以告诫王及臣僚胜固可喜，然前路维艰，不可沉迷于享乐之中。唐风初形成于唐地，后唐并入晋，唐风犹存。《诗经》编辑者将其归为《唐风》自在情理之中。

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简介：秦朝的暴政包括重赋、重役、重刑.法家主张重赋、重役、重刑与否,是秦朝暴政是否和法家思想相关的重要判断依据.法家总体上是反对重赋和重役的,因此法家思想不应对秦朝的重赋、重役政策负责.法家的“重刑轻罪”思想是秦朝实行重刑因素之一,而非全部因素.因此,法家思想应对秦朝的重刑政策负责,但不应承担全部责任.法家思想既具有反重赋、反重役的反暴政因素,也具有重刑轻罪的暴政因素,具有复杂的两面性.秦朝的暴政是与统治者的冷酷个性、骄傲自大、骄奢淫逸、信奉五德之说、为争权夺利而不择手段以及采用法家的重刑之说等因素有关,仅仅把它归结为受法家思想的影响难免失之于简单化和片面化.

简介：刑法中的正当化事由是在不法类型判断基础上的违法性阻却事由，定位明确，判断严谨。民法中的正当化事由往往被混入免责事由之中，定位游离，功能弱化。要对正当化事由进行刑民关系考察，在民法上就必须切割“违法性’’与“过错”。对于“明定’’的正当化事由，在解释论上要尽可能消解刑民规范冲突以维护其“互通性”。就“续造’’的正当化事由而言，效力局限于其被认定的法领域，并不当然在其他法领域有效。

简介：从泛系形影关系的角度探讨了信息系统属性约简和决策表属性约简,并通过属性约简定理很好地将二者统一起来,为属性约简提供了一个全新的求解模式.

简介：摘要目的规范PCT检测，正确对待检测结果，合理应用到临床。方法通过德国罗氏e411全自动电化学发光免疫分析仪，对定标、质控、检测值进行控制。结果本实验定标，是两点定标，低标定标值在1912到2356之间；高标定标值在56161到57268之间，低高标能够在这两点之间，定标结果基本可靠。

简介：课改后,教师们在数量关系的教学上往往对信息的收集、整理很重视,却忽视了"从数学问题中抽象出数量关系"这个重要的数学建模过程。数量关系的建构是数学学习的重要部分,其有效策略应从低年级开始实施。教学中,要立足运算意义的理解,具象数量关系的呈现,强化数量关系的提炼,为学生建构良好的数量关系打下基础,从而提升学生解决问题的能力。

简介：面对当前课堂提问中存在的不尽如人意的现状，如何进一步优化问题设计和提问方式，正确处理课堂提问的三对关系，是值得教师认真思考和探讨的问题。