简介：跆拳道学习对少儿心理行为会产生深刻影响，主要表现在：锻炼少儿坚韧自制的品德意志，增强少儿和他人的沟通能力，在跆拳道的学习过程中，少儿可以实现初步的自我认知，少儿在学习跆拳道过程中，应该渗透思想道德教育，培养少儿的毅力以及不服输的品格，积极开拓多样化的学习方式，培养少儿学习上的自觉性和主动性，在学习过程中注意训练的针对性，并且贯彻循序渐进的训练原则。

简介：

简介：

简介：本文主要介绍初中物理教学存在的问题,并且提出提升物理学习效率的有效方法,为今后物理教学提供文字参考。

简介：在户外自主性游戏中，幼儿按自己的方式进行活动，在与同伴的互动中分享游戏带来的快乐，学习彼此的经验，发展运动能力与思考、解决问题的能力，教师则对幼儿的活动进行观察、解读，并进行适宜的介入与支持，从而促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展。

简介：小学阶段是培养儿童形成各种良好习惯的关键时期。这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力，性格的发展。教师要树立为学生终生学习服务的意识，在思想上高度重视学生学习习惯的培养。教师要采取多种策略，培养小学生养成良好的学习习惯。

简介：自从1990年彼得·圣吉博士将他的研究成果写成《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》一书以来，许多国家对学习型组织展开了研究。彼得·圣吉博士提出“应变的根本之道是学习，这乃是竞争求生存的基本法则”。他认为学习型组织是这样一种组织，“在其中，大家得以不断突破自己的能力上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的抱负，以及不断一起学习如何共同学习”。

简介：教育部于2012年正式印发了《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。为做好《指南》的培训与贯彻落实工作．由教育部和联合国儿童基金会组织，李季湄、冯晓霞教授主编，参加《指南》研制和国家级培训的专家团队执笔编写了《〈3—6岁儿童学习与发展指南）解读》一书。本书2013年3月由人民教育出版社出版．

简介：利用“学案引领学生自主学习”的教学能使学生始终处在“问题提出———问题求解———问题解决”的过程中，变“被动学习”为“主动学习”。“学案引领”充分体现了“教为主导、学为主体、学会与会学、个性发展与全面发展”相统一的教学理念，促进了学生在学习中的主动参与意识，这对学生良好的学习习惯的培养和学习兴趣的提高以及自主学习能力的提高有着显著的促进作用。

简介：一棵树只有经历了娇羞，面对了繁盛，才能酝酿出金黄的果子。在天空流泪的日子里，我完成了中考。离开考场时。我突然觉得学习是一件痛并快乐的事。如果没有它，人生便不会如此多彩。也许我初中生活的句号画得不是太完美，但我仍希望能把自己的收获记录下来。

简介：班集体是学生学习的主要环境,其融洽、和谐与否决定了学生是否可以正常学习。而班主任作为班集体的管理者,在促进班级融洽、和谐方面发挥了重大作用。班主任在促进学生齐心协力构建良好班级同时,达到激发学生学习热情、取得优异成绩的目的,让学生在心理、身体、生活以及知识方面都得到长足的进步和发展。本文就如何激发学生学习热情为切入点,通过加强与学生的沟通交流、培养学生自主学习习惯以及改进教育模式三个方面进行论述。

简介：

简介：通过应用“活教育”课程理念培养幼儿自主学习能力，我们认为：自主在与社会和自然环境的互动中孕育，自主在探索中体现，自主在平等中发展，自主在与教师的互动中完善。

简介：

简介：

简介：我国古代大教育家孔子曾说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"可见兴趣对学习的引领、加强作用。而德国文学家歌德说过:"哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。"可见,兴趣是记忆的先决条件。而记忆是一切智力、学习活动的组成部分。所以,没有了兴趣,也就没有了学习。可见兴趣对学习的基础、决定性作用。教育家夸美纽斯说过:"教学是一种教起来是人感到愉快的艺术。"所以教学中的情境教学能够使学生被一种愉快和谐的特

简介：

简介：摘要人类社会已迈入新纪元，步入知识经济的发展阶段。知识经济是以创新为动力的经济。因此在知识经济发展的今天，必须改变传统的教育观念，寻找新的教育模式。培养学生自主学习的能力，培养学生探索创新的能力，有利于适应现代社会和个性发展的需要，真正体现变“教我学”为“我会学”的语文教育观念。在语文创新教育中培养学生“自主探究学习”相当重要。“自主探究学习”在语文教学中以激发学生兴趣为起点，以创设自主学习空间为载体，以学会自主探究学习为核心，以培养自主创新能力为目标，让学生学会自主探究、自主体验、自主发现、自我教育。

简介：本文从材料的丰富性、教具的生动直观；另活的教学方法，教育活动形式的多样化；教师有目的有针对性地组织和引导；激发幼儿对数学的兴趣，发展幼儿的创造性思维等方面阐述了如何促进幼儿主动学习。

简介：在学习《36岁儿童学习与发展指南》的过程中，我园教师越采越感受到“幼儿学力整合提升”的重要性，对“幼儿学习”的关注点也开始转变。以前我们关注“幼儿学到了什么？”（即幼儿的学习结果），现在更关注“幼儿是怎样学的？”（即幼儿学习过程的自主建构）。