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  • 简介:议论是一种与叙事、抒情并列对举的表达方式,其特点是以抽象概括的语言议事论理,具有表达的抽象性特征。唐诗中有以议论入诗的,甚而也有以议论为诗、以文为诗的,并和形象、抒情融为一体。

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  • 简介:昙花何来绿叶虎年(有奖)明信片第6种画面的标题为“绿叶昙花”,令人哑然。昙花属于仙人掌科,它没有叶子,花生于叶状的枝上。所以,HP1998-6的画面标题将昙花的枝当作叶,显然错了。

  • 标签: 明信片 仙人掌科 标题 花生 邮票 叶状
  • 简介:盼望改变贺年片的兑奖办法一年一度的贺年(有奖)邮资明信片,除了第一套之外,每一套贺年片都设计有兑奖“副券”。而“副券”与邮资图案紧连在一起,各地在销盖邮政日戳时,多数有一半日戳是盖在“副券”上。这样,在兑奖时不得不将加盖在贺年片“副券”上的邮戳剪掉一半,这样就破

  • 标签: 贺年片 明信片 邮政日戳 图案 邮戳 天津体院
  • 简介:被人议论是让人烦心的事儿,老百姓有种很形象的说法,叫做“让人戳脊梁骨”。谁愿意落到这种境地呢?可是,话又说回来,谁人背后无人说,哪个人前不说人?被议论者也可以从这句老话里得到一些自我安慰。

  • 标签: 议论 自我安慰 老百姓
  • 简介:我曾经是一个抑郁的孩子。别人送给我一些礼物,我的脸上也表现不出多大的欢喜;带我去什么地方游玩,我也显不出多么愉快。小时候,周围的大人们这样说我:“败兴的孩子。”一次,有人问过我:“百惠,你哭过吗?”我真想回答说“我也是人啊。”

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  • 简介:<正>几乎没有哪个女人不喜欢听“我爱你”三个字。然而,有的女人却是这般矛盾:既爱听“我爱你”,又怕听“我爱你”。爱听的是他心灵的呢喃,重复一千遍也醉心;怕听的是他嘴唇上的呓语,即使只一遍也惊恐——爱已转移,或已消亡,剩下的仅有欺骗。女人呀,你能轻心吗?

  • 标签: 爱情 轻心 呓语 嘴唇
  • 简介:在大学行政化的争论中,"去行政化"是主流。大学行政化有着深厚的历史根源和社会基础,如大学外部的行政化、过分的科层化管理、管本位的传统、学者治学和学术自由理念的缺失等。行政权力是大学正常运行的基本保障,"去行政化"不是去行政管理,而是要确保基层学术组织发挥应有的作用,实现权力重心下移。学科发展需要规范而强有力的行政权力。

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  • 简介:议论文要做到议论精辟是一大难点,也是阅卷老师在批阅议论文时最为关注的内容。所谓精辟,是说见解、主张或看法深刻透彻。考场议论文,能不能精准地理解观点,或独特、富有预见性地分析理解周遭事物与现象,就显得特别重要。

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  • 简介:解者,释疑难也。始于孔子之解经,后扬雄用其名作《解难》,唐韩愈因之作《获麟解》,王介甫《复仇解》亦相继而作。然若扬子云《解嘲》、韩退之《进学解》,则词赋之流,徒事敷陈,不关辨释。

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  • 简介:议论文是在中学生写作当中最常见的一种文体。写作议论文是有一定技巧的,如果学生学会了写议论文,那么无论是在中考还是在高考中都能拿到满意的语文成绩。苏轼有一首诗是这么写的:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”这首诗我们都知道叫《题西林壁》,但是这首诗所描述的内容其实也是我们写作议论文的技巧。无论是从横向还是纵向来写,都是议论文当中比较重要的写法。下面就请您跟随笔者一起来探讨一下议论文中议论的角度和技巧。

  • 标签: 议论文 学生写作 《题西林壁》 语文成绩 文体 高考
  • 简介:如果说论点是一篇议论文的“灵魂”.论据是议论文的“血肉”.那么.结构无疑就是议论文的“骨骼”了——没有了骨骼.血肉无所依附,灵魂也就无处寄托。

  • 标签: 议论文 结构 “灵魂” 骨骼 论据 论点
  • 简介:【方法解说】凡议论文,总要阐发作者的见解、主张,这见解、主张,就是论点。论点是议论之魂,是全篇之主脑,用哪些论据、采怎样结构、以哪种方法,都得围绕论点去构想。因此,议论文阅读,一般都有“论点”题,而且往往是第一道题目,其道理就在这里。那么,怎么寻找论点,如何抓住论点呢?

  • 标签: 议论文阅读 论点 见解 主张 论据
  • 简介:议论是作者对客观事物进行分析、评论、说服,以表明自己的见解、主张、态度的表达方式,通常由论点、论据、论证三部分构成。

  • 标签: 议论文阅读 客观事物 论点 论据
  • 简介:时间飞快地溜走.转眼已到23世纪。已经发明时光穿梭机的我在一天早上突发奇想:何不将我崇拜的名人一起请到23世纪,让他们也享受一下23世纪的美食呢?

  • 标签: 初等教育 作文教学 《小苍蝇 大议论》 刘兴科
  • 简介:一篇记叙文,在叙述描写中适当地穿插抒情、议论,是一种极好的点染,会使细节得到点化,情感得到渲染,主题得以明确,主旨得到升华。

  • 标签: 议论 抒情 记叙文 描写 点化
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  • 简介:这节写作指导课既有跨越时空界限虚拟的网络课堂,也有实时指导的传统实体课堂。课堂外,教师制作学习资源,学生根据自身水平自主学习;生—生,师—生在云端开展交流、探讨、感悟,实现互助合作学习。课堂内,教师借助网络平台,给学生创设个性化的写作训练平台,学生的学习效果得到即时反馈,教师给予即时点评,以点带面,突破重点与难点。这一系列活动设计与点拨提升者是教师,而阅读、思考、交流、探讨、表达活动的主体是学生。

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  • 简介:课标要求:阅读简单的议论文,区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等),发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断。

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