简介：【摘要】聋生由于听力缺失，为学习语言造成了重大障碍，尤其是书面语，在教育教学中，我们要根据聋生的特点，有针对性地对聋生进行书面语方面的教学，从而帮助他们切实提高书面语的表达能力，为融入社会打下基础。

简介：聋生融入主流社会，与人沟通交往，最主要是依靠书面语言的交流来实现的。因此，书面语言能力的强弱，直接关系到聋生与健全人之间交流的过程是否顺畅，交流的意愿是否顺利实现，交流的效果是否让双方满意。但是长期以来，聋生的书面语言能力却一直不尽如人意，主要有这样一些原因。

简介：摘要培养聋生的书面语表达能力是聋校语文教学的重要任务之一。本文提出了以下四种聋生学习书面语的有效途径创设良好的书面语学习环境；通过阅读促进聋生书面语表达；通过多种方式训练，强化书面语的表达；鼓励家长参与，有效提高书面语表达能力。

简介：摘要书面语对于那些因丧失听力而与有声语言无缘的聋生来说至关重要，聋生通过书面语才能全面认识事物，发展思维，只有掌握了书面语聋生才能对自己的心理活动进行表述，才能与他人进行真正意义上的交流从而融入社会。然而聋生语言形成与发展的途径十分单一，他们难以进行自然学习与迁移，书面语的表达亦同样如此。所以要提高聋生书面语表达能力必须通过教学等途径对其进行干预，本文正是基于此，提出了如何提高聋生书面语表达能力的几条有效途径。

简介：甲：请问，你有几个名字？乙：我有两个名字呀!甲：是不是一个乳名和一个学名？乙：对呀!在家里，爸爸和妈妈就叫我的乳名。在学校，老师和同学就叫我的学名。甲：不管是乳名，还是学名，都是指的你。乙：对!指的是同一个人。

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简介：时下“平台”一词成了人们书面用语中的新热点，日渐流行开来。“信息平台”“交易平台”“技术平台”“政务平台”等举不胜举，似有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”之感。

简介：〕一年级孩子在初步学习听、说、读、写时会遇到很多的问题，作为老师，只有在课堂教学与课后辅导，平时交流中，通过引导和不断的练习，逐步让学生学会组词、说句、写话脱离平时的一些不正规的语言，让口语表达和书面语能够契合起来，做到能说会写。

简介：摘要：在特殊教育领域中，聋生的书面语言能力培养是一项至关重要的任务。由于听力障碍，聋生无法像普通学生一样通过听觉获取语言信息，因此培养他们的书面语言能力对于提高他们的沟通技巧和融入社会生活具有重要意义。本文旨在探讨如何有效地培养聋生的书面语言能力，通过分析当前存在的问题和不足，提出相应的解决策略和方法。

简介：以港台书面语中的粤闽方言字为研究对象.通过对港台书面语中方言字的分类,探讨粤闽方言字在造字上的特点及差异.

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简介：摘要：随着现代社会的发展，人们越来越注重口语表达，在小学语文的教学中一二年级都是注重学生口语的表达，例如韵母、声母等教学为了能够让学生能够正确、流利地用母语表达，同时“提笔忘字”逐渐成为现代很多学生的正常现象，这就导致学生在语文学习中口不能说，手不能写的尴尬现状。在新课改更加注重学生核心素养的背景下，应该打破界限，让语文的书写和口语课程相互融合，让学生在语文课堂中表达，在语文课后写作，巩固语文，二者相互促进，相辅相成，培养学生良好的书写习惯，提高学生的语文修养，促进学生的全面发展。本文将结合笔者自己的教学实际和教学经验，从课堂阅读、口语交际、写作教学等方面探索小学语文口语与书面语的教学方法。

简介：本文以Talmy（1985,1991,2000）29提出的运动事件词汇化类型学（lexicalizationtypologyofmotionevents）为理论基础,以Slobin（1996）30的语言对比研究为参照,探讨汉法运动事件书面语表达的类型学特点。本研究选择汉语和法语各5部近现代小说随机抽取语料,主要对其运动事件表达片段在运动动词使用和背景成分描述进行对比分析。同时结合书面语特性,特别针对语料中方式概念成分替换表达方法和运动事件片段汉法互译两方面进行对比分析,结合作者前期研究中汉法运动事件口语表达31所呈现的特点,深入剖析两门语言的类型学特征。

简介：口语和书面语的根本区别在于交际的模式上。口语交际由人体的发音器官和接受器官来完成，信息由声波来传送。书面语交际则是利用可见的、形体各异的符号来组成可传达意义的序列。口语交际的传输器和接收器分别是口与耳，承载信息的是语音信号；书面语交际的传输器和接收器分别是手和眼，承载信息是文字信号，这种“口说耳听的语音传递”与“手写眼看的文字传递”的分别，正反映了口语交际与书面语交际不同的模式。这种不同，决定了口语在诸多方面不同于书面语。

简介：以Fraser的话语标记语分类法为基础，本研究对浙江省某高校90名非英语专业本科二年级学生记叙文写作中话语标记语使用情况进行了调查。调查显示所有学生都使用了话语标记语，但使用频率不同。按话语使用频率高低排序，依次是阐述性标记语、推断性标记语、对比性标记语、因果性标记语和主题相关标记语。研究结果同时显示，高级组和初级组学生在话语标记语的正确使用频率上存在显著差异，英语水平高的学生在记叙文写作中使用的话语标记语数量相对较多，种类也相对丰富。

简介：<正>早先,蒙古人随着印度传统,曾把梵语看成是“天的语言”。因此在读梵语词时,力求读得十分精确,写法上也尽可能用与梵文的书写形式相近的形式拼写。然而,仔细观察蒙古书面语中梵语借词的拼写法,就会发现:通过粟特语和畏吾儿语引进的梵语词,其写法反映了梵文的书写形式,通过藏语传入的梵语词,则保持了口语读音。“尤其是通过口语传入的梵语词,由于其语音成分顺应蒙古语的语音特点,发生了很大的变化,所以它们的书写形式

简介：　　商务英语书面语篇指商务活动中各种正式或非正式文件,因此商务英语书面语篇中使用大量的不同领域的专业术语,商务英语书面语篇中许多普通词汇具有特定的专业内涵