浅谈聋生书面语学习的有效途径

王业梅

【摘要】培养聋生的书面语表达能力是聋校语文教学的重要任务之一。本文提出了以下四种聋生学习书面语的有效途径：创设良好的书面语学习环境；通过阅读促进聋生书面语表达；通过多种方式训练，强化书面语的表达；鼓励家长参与，有效提高书面语表达能力。

【关键词】聋生；书面语；学习；有效途径

在聋校的各学科教师常为学生书面语表达中的错误而苦恼，大部分学生写出来的句子不是颠三倒四,就是前后矛盾,让人看不明白所要表达的意思。这是受聋生自身的听力障碍导致其语言发展不健全。那么聋生通过何种有效途径来学习书面语呢，这是一个长期需要探索研究的课题。笔者根据自己的教学实践经验来谈谈聋生学习书面语的有效途径。

1创设良好的书面语学习环境

语言学习的环境是客观存在的，是影响语言习得的外部条件。正常儿童之所以在几岁内就会掌握大量的汉语句子，是因为他们生活在一个汉语的大环境里面，学起来当然容易。但他们学习外语时也感觉相当困难，而一旦把他们带到国外，置身于外语环境里面，外语学习又会取得突飞猛进的进展，所以环境对语言的学习有着至关重要的作用，而对于聋生而言最缺乏的就是书面语的环境了。那么校园环境就是为聋生提供自然习得书面语的途径之一。教师可在校园内为聋生营造一个书面语环境，让他们通过视觉，时时刻刻接受着潜移默化的语言熏陶，补偿听力的不足。校园内要处处体现语言氛围，营造良好书面语环境。比如在校园内的教室、宿舍、图书馆、橱窗、食堂等等地方都应该被充分的利用起来。这些地方可以张贴一些名人名言，文明礼仪或者手抄报等等，并且都要写规范汉字、完整的词语、通畅的句子，定期更换，保证内容有新鲜感，吸引学生的注意力，用这种方式培养他们学习语言的兴趣。这样，聋生在校园活动中，即使没有老师的指导，也可以时时刻刻获得语言信息的刺激，吸收正确的语言形式，从而提高自己的语言能力。教室里要充分利用板报与墙面的资源为学生设计语言角：“班级记事”、“老师的寄予”、“我的心愿”等等诸如这样的语言学习小栏目。食堂里要充分利用宣传区的资源为学生提供当日菜谱信息及标语。图书馆、宿舍、篮球馆等等地方都处处充分资源，利用这些语言信息有利于学生对语言知识的学习，大大弥补教材中的不足。不仅如此，它们还可以增加学生们的词汇量，有些栏目可以让学生们参与其中，给聋生自己发挥的余地，让他们把自己的事情，心里想说的话写在其中，这就使聋生们有了一定的书面语言实践机会，从而使他们积累更多的词汇。

2通过阅读促进聋生书面语的表达

聋生在日常生活中，他们无法靠听去感知语音，学习语言，语言实践的时间和机会少。因此，要让学生养成了良好的阅读习惯，获得正确的方法，教会他们运用读书的方法去吸取更多的知识。阅读不仅能拓宽学生的知识面，还能将知识转化为能力，促进聋生书面语的表达。现行聋校教学中往往是教师一学期教一本书，学生就只学一本书，没有其他阅读材料，限制了聋生信息的获得。因此，要增加聋生的阅读量及扩大阅读范围。但是，阅读要根据各年级的特点，有明确目的性、实用性，对课本上的阅读文章侧重学知识懂方法。教师可以广泛涉猎，寻找适合学生阅读，并能激发他们的兴趣。如：低年级的学生可以读一些儿歌、童谣等，高年级的学生可读一些故事、短文、报纸杂志等。当聋生自行阅读的时候给予充裕的阅读时间。俗话说的好，“书读百遍，其意自现”。所以在我们的教学中，不仅不能因为学生“聋”而放弃读，而且更要给予学生时间，让他们反复去读，带领他们去读，变换形式去读，让聋孩子用比普通孩子更多的时间去走进文本，真正去读懂文本里的每个字、每句话，通过一次次地不断熟悉、深入、了解和掌握书面语，促进其语言的表达。

3通过多种方式训练，强化书面语的表达

教师可以通过多种方式训练，强化学生书面语的表达。在课堂教学中，对聋生进行有计划的说写训练，逐步提高聋生的语言表达能力。每天说、写的内容大多是学生当天发生的事。例如：学校举行运动会，某同学参加比赛获奖。教师就要抓住这个机会指导聋生说、写句子或片断，或是根据聋生的实际积极创设多种具有实用价值的社会生活场景，指导聋生说一说、写一写。如：设计去商场买东西的场景，指导学生说写关于买东西的语句，让聋生在教育情境中、在实践活动中识记、理解、巩固语言材料，从而促使他们在语言学习中提高触类旁通、举一反三的能力。

此外，还可以充分利用现代通讯方法，腾讯QQ、手机短信等提高聋生的书面语表达能力。腾讯QQ、手机短信简便快捷，为聋生提供了与父母、亲朋、同学、老师的交流频率，聋生所发的信息内容中的错误能够很快得到纠正，同时又能经常收到对方发来的完整信息，久而久之，聋生的书面语表达能力就能得到进一步的发展与提高。

4鼓励家长参与，有效提高书面语表达能力

在大多数的家长头脑中总有这样一个概念：凡是听力有残疾的孩子必然存在语言障碍。其实这种想法是不太对的，聋生虽然在生理上存在一定的障碍，但只要家长和教师共同努力，他们的语言障碍都可以得到不同程度的改善。因此，作为家长应该充分认识到发展聋生语言的重要性，知道家庭环境在聋生语言发展中起着不可忽视的作用。聋生的书面语言的发展需要经过长期的、反复的训练。在聋生进入聋校掌握了一定的书面语后，家长尽量要抽出适当的时间与他们进行语言的交流，用书面语进行笔谈，孩子有什么要求时，家长要求他写清楚自己要表达的意思。不写清楚就不轻易满足他的要求。长期坚持训练下去，聋生的笔谈水平就会得到提高。在笔谈的过程中也要求家长要写完整的句子，在发现聋生出现语法错误时要及时予以纠正。实践证明，在家经常与父母交流的聋生，其学习能力、理解能力、交往能力明显比那些很少有书面语交流的聋生要高些。

实践证明：创设优良的语言环境，经过老师良好的教育，强化课内的语言训练，注重课外语言实践，对提高聋生的书面语表达能力会有显著的成效。只要我们不断去探索、研究，聋生的书面语言表达能力会进一步提高的。

参考文献

[1]丁萍萍.创设语言环境提高聋生书面语表达能力[J].中国特殊教育，2004，（11）

[2]黄瑞杰.浅谈提高聋生书面语表达能力的有效途径[J].现代教育教学探索，2009，（9）

[3]孔祥会.培养高年级聋生书面语言能力[J].北京市平谷区特教中心,2005，(11)

[4]黄红艳.关于聋生书面语技能的培养及训练[J].中国特殊教育，2004,(4)