简介：

简介：摘要：2020版《中等职业学校语文课程标准》基础模块专题四“古代诗文选读”之教学提示4明确提出教学中可以“运用评点方法”，目的是引导学生在阅读作品的过程中，记录自己的感受和见解，用评点阅读法，就作品涉及的文化现象与同学展开交流和讨论， 联系生活经验，敢于表达自己的看法。这种阅读方法正是培养学生思辨能力的最佳路径。笔者就《廉颇蔺相如列传》中“完璧归赵”这一情节设计了《蔺相如到底是战略家还是冒险家？》，达到了开启学生思辨意识，培养学生思辨力的基本目标。

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简介：【摘要】：随着社会经济不断发展，研学旅游受到很多人士的关注,研学旅行的兴起为旅游产业的发展注入了新的活力，本文结合水浒故地独有的体育文化资源，探讨水浒旅游小镇体育研学旅游开发策略。

简介：摘要：整本书阅读不仅能打开学生的阅读视野，丰富学生的阅读兴趣，扩大学生的知识储备，同时对学生的语文学习能力有极大的帮助和促进作用。因此，小学语文教学应充分结合课内和课外阅读。以课内阅读为基础，课外阅读为辅佐，对课堂阅读进行延伸学习。通过对整本书完整的研习和探讨，从而深入了解该文学作品的主题内涵和时代背景。

简介：摘要：教师在对学生进行名著阅读指导时，精读指导必不可少，笔者以《水浒传》为例，巧用加法，指导学生课内外融通，有效深层阅读。

简介：摘要：语文课堂活动要有层递性，多角度推进，分层推进；语文课堂活动要有“共生”性，师生相互激活，拓展教材内容和教学内容；语文课堂活动要有“内化”功能，将学习包含知识积累、学法习得、能力训练、思维训练等等，内化为师生的语文素养。名著导读课的教学过程必须以深度阅读为目标，才可能实现名著导读课程的教学价值。真正的名著导读课应该将学生引向深度的阅读，而深度的阅读应该依托于课堂活动进行实现。

简介：摘 要：为了进一步提高初中生的语文水平，提高初中生的整本书阅读能力，在进行整本书阅读教学的过程中，教师要进一步加强阅读延展，提高学生的语文综合素养。本篇文章就是基于新课标下《水浒传》整本书的阅读实施策略与思考的教学设计研究，从“引读”让学生对“水浒传”产生浓厚的阅读兴趣，到“推读”推动学生在阅读的过程中，提高阅读能力，培养阅读习惯，到最后“提读”提高学生的语文综合素养。

简介：摘要：加强整本书阅读是提高学生语文积累的一条有效途径，如何激发九年级学生阅读的兴趣，为深层阅读打基础？本文以《水浒传》为例谈整本书阅读指导的激趣“三步”法：统一版本，制定计划；自主阅读，获取初感；丰富活动，快乐阅读。

简介：【摘要】《水浒传》是是汉语文学中最具备史诗特征的作品之一，其中蕴含着丰富的文化哲学内涵，我们可以从多个角度对其开展研究、进行考察。本文通过《水浒传》加以研读，希望能从中汲取经验，分析作为合格优秀的大学生学生干部所应该具备的素质，从而更好地为辅导员进行学生干部培养提供意见、加以指导。

简介：摘 要：明清稀见文献《稀见明清科举文献十五种》所收清朝理学家陆陇其编选的文集《一隅集》，收录了晚明士人冯梦祯论人才的制艺并加以评点。对于冯梦祯主论士之才与器量的关系的程文《管仲之器小哉》，陆评分析其题型，既肯定了文章解题与朱熹注相符，也指摘其谬误和不合注之处。对于冯梦祯主论士之才与节关系的程文《子贡问曰何如斯可谓之士矣》，陆评肯定作者是贤士，指出士人操守的重要，品评士之三类，阐述制艺摹拟方法，还表达了不赞同其归隐的儒家思想。

简介：摘要：在初中语文学习中，阅读能力是学生不可或缺的基本素养，但是在实际语文课堂教学中，初中生并不感兴趣于阅读经典名著，主要原因在于初中语文教师指导以及点拨学生阅读的方式过于单调乏味，致使学生一直处于被动阅读状态，为妥善解决该问题，教师可以在实际阅读教学中有机融合信息技术，以此来将学生阅读兴趣充分激发出来，合理借助信息技术为学生提供展示舞台，引导学生深入思考名著，让学生切实体会到名著阅读乐趣。本文主要以《水浒传》这部名著为例，探讨在初中语文名著阅读中融合信息技术的有效策略，以供参考和借鉴。