简介：新课程改革提倡学生自主学习，并不是指以学代教．更不是因学废教。“教”不能一味地被“弱化”，而应该得到“正强化”。教的“正强化”是指教学中教师该指点的时候给予指点．该矫正的时候积极矫正．该推动的时候能在后面给学生一个“力”，教得“正”逢其时．“正”适其度，“正”对其人。

简介：英语中有些短语是由两个同样的单词构成的，但是构成短语的词语顺序不同表达的意思就会不同。这样的短语有很多，下面笔者归纳了一些在高中阶段同学们经常碰到的几组短语。

简介：1．allfor，forallallfor表示“完全赞成”，常和be动词连用，后接名词或动名词；而forall表示“尽管”，后常接名词或从句。如：Theleaderspresentintheschoolareallfortheplanthatanewlibrarywillbebuiltagainnextyear.在场的校领导一致赞成明年再建一栋新图书馆这个计划。

简介：摘要语文教学教的不只是课文而是语文，语文教学应把孩子们的兴趣留下。就像爱因斯坦说的，当一个人把在学校里学到的东西全部忘掉之后，剩下来的才是素质。最近读了于老师的《我怎样教语文》一书，感受最深的是他的文字朴实、简洁，于平凡中见真知，于老师讲课不仅幽默而且极具艺术性，以及他对教育事业的执着和对孩子们发自内心的爱，让我重新审视了我的教学。

简介：

简介：吊环很高，从我进入体操房的那一刻起它就一直高高地悬垂在半空。教练的双手使劲一托，我的身体便离开了地面。

简介：1直到收起翅膀,它仍是黑夜的一部分。在松枝上,或许有风吹动它的羽毛。我想说亲爱的,我吹灭了灯,大地在暗。我的手中没有树枝、碎瓦片和石头。我用沙哑的声音说:鸟儿,秋天来了。我们一起热爱。一起感激日月湖边上这些安静的枝条。

简介：

简介：<正>这么多年来一直甘心当先生的学生,当得幸福且快意。我在先生面前可以敞开心扉,平时不太敢说的话可以尽情说与先生,先生每每都听得认真仔细。他会含笑望着我,目光里充满了慈爱,我沐浴在这样的目光里,犹如颓萎的矮墙洒满了阳光,有时候他的宽容会让我觉得很不好意思。

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简介：王恽是元初著名文士,其《秋涧先生大全文集》中保存了太一教大量的珍贵资料。太一教是金、元时期北方的重要道教支派,曾受到金、元两朝的支持,在两朝都有过较辉煌的发展。本文通过对太一教在金、元的发展过程分析,揭示了北方民众的生存需要和金、元统治者的道教政策对太一教兴衰的影响。

简介：《数学课程标准》指出：（我们应该）“让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程．”猜想是对研究的对象或问题进行观察、实验、分析、比较、联想、类比、归纳等，依据已有的材料知识作出符合一定的经验与事实的推测性想象的思维方法．

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简介：摘要：“立德树人”作为学校教育的根本任务，要做学生的表率，教师先要做到言行一致，表里如一；用爱子之心感化留守学生；用真诚与耐心呼唤顽皮学生。

简介：产生于魏晋时期的《正一法文天师教戒科经》与刘宋出世的《三天内解经》,都是宝贵的道教典籍,蕴含着当时正一道的神学思想。经过认真剖析,本文从前者归纳出7条神学思想,从后者归纳出6条神学思想。从中可以发现,在魏晋到南朝初期的正一道经典中,不仅关注的神学问题有所转换,一些神学思想也在发生着变化,其中可以窥见道教的主体性与佛教的“作用”。

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简介：数学教学往往是“清清楚楚一条线”：“教”“学”对应，“学”以致“用”、“用”以促“学”；语文教学则经常是“模模糊糊一大片”，只“学”不“用”，或“学什么”与“用什么”不对应，教师不清楚“教得怎样”，学生不知道“学得怎样”。对朗读教学、词语教学、段意概括教学进行分析，发现转变教学思路，聚焦学法；精选教学内容，聚焦重点；稳定教学情境，聚焦运用是重要途径。

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简介：据美国《福布斯》的最新统计，现年60岁的柳井正以60多亿的个人财富稳居2009年日本第一大富豪的宝座，而他创立的“UNIQLO”更是成为了“全球范围内最受欢迎的十大服装品牌之一”。不可思议的是，柳井正起初仅仅是一位代父经营小服装店的“小老板”!