简介：师范院校基础课程的讲授,将间接影响中学教学质量的提高,是教学改革中的一个重要环节。多年的《世界现代史》的教学实践使我深深体会到,师范院校历史系基础课程的讲授,必须突出重点、分析难点和解决疑点,以历史唯物主义的基本观点和方法,观察和分析历史事件,启发学生能动地掌握历史知识,开发智力,提高观察分析问题的能力和理论水平,从而达到教学的目的。这是历史教学的中心环节,必须认真抓紧抓好。然而,历史课程的内容是极其丰富的,历史事件纵横交错、纷繁复杂,而

简介：针对回归教材这一复习策略,以两道高考试题为例,说明回归教材不是简单地走走程序,而是需要教师筛选出教材中的重点内容,在理解的基础上,深挖知识的本质,把握知识内涵,并触类旁通,这样才能真正培养学生能力,提高复习效率.

简介：第三轮复习要回归课本，弄清高考的基础点、能力点，挖掘提高点和突破点，要有屡次、有针对性地复习，防止遗漏知识点，杜绝出现知识盲点。对基础知识和基本理论的掌据：一要“准”，就是要准确理解基本概念、原理。二要“全”，要对规定的考试知识范围不加遗漏地全都掌握。需要对教材内容重新加工、提炼、归纳和概括。

简介：

简介：摘要：在当前小学语文教学课堂中，教师需要根据课堂教学的任务和文章中的重点实施有效的教育方案，帮助学生阅读水平有效提高。在当前小学语文教学课堂中长文教学占据着重要的比例，同时也是学生在日常学习过程中遇到的难点问题，因此在教学过程中，教师需要根据课文教学的重点实现语文的长文短教，从而保证学生能够根据教师的思路加深对文章内容的印象，促进学生语文素养的有效提升。

简介：全国教育大会是在中国特色社会主义进入新时代召开的一次重要历史性会议。大会对新时代教育工作做出了全面部署,为做好新时代教材建设提供了根本遵循。落实好全国教育大会对教材建设的新要求,要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,紧密围绕构建德智体美劳全面培养的教育体系和更高水平的人才培养体系,把牢政治方向,加强系统设计,突出问题导向,谋划教材建设新的“奋进之笔”,重点抓好五个方面的工作。

简介：[摘要]小学数学课堂教学教学，突出重点，突破难点，至关重要。教学重点的教学是为了使学生掌握更多的知识，而教学难点的教学能使学生在认识知识的过程中解决难题。在小学数学教学中教师能否抓住重点，突破难点，是做好教学工作的基本条件，也是课堂教学走向高效的关键所在。

简介：作为新兴专业，商务英语具有培养学生语言技能和商务知识的复合目标。这一与普通英语教学目标的差异为商务英语教学提出了新的课题。教学重点决定教材的选择，而教材的选择又会影响教学重点的讲授效果。以《商务英语》精读课程为例，通过对比商务英语教学与普通英语教学的特点，讨论在教学重点安排和教材选择上如何满足商务英语教学的特殊要求。只有注意区分学生专业，并以学生知识结构和教师具体情况为根据才能制定和选择适当的教学重点与教材，实现既有效果又有效率的课程教学。

简介：【摘要】小学语文教学大纲要求:“要善于讲解课文。讲解课文时，教师要指导学生自觉地通过语言文字，正确理解课文的思想内容，并在理解课文思想内容的基础上，指导学生逐步学会怎样看书和作文。”“教师要把知识讲清楚，要讲清重点和难点；不在讲得多，而要讲在点子上；不在讲得深，而要讲求实效。”

简介：摘要重点建设学科教材建设是反映并促进重点建设学科整体建设的关键内容之一，具有完整体系、合理结构、鲜明特色的教材体系是一个成熟的重点建设学科重要标志。由于重点建设学科较其它学科而言，具有学科发展相对领先、师资力量相对雄厚、建设标准要求高等特点，其教材建设也必然呈现出更新的内容。

简介：我国传统物理教材的编者们提出的“突出重点，分散难点”原则及其衍生的线性教材结构观已面临诸多问题。为解决这些问题，依据动态研究的视角，并基于教育生态学的考量，教材编写应被表征为数种相互共生、相互协同的生态品质以体现其生态性。具体地说，物理教材应包含逻辑性、历史性、可接受性三种结构品质。在这一认识的基础上，物理教材编写的原则应包括：逻辑性与可接受性的统一；历史性与可接受性的统一；逻辑性与历史性的统一，以及三种结构品质的统筹与协同。未来的研究应走向物理教科书研究的多层次性。

简介：摘要：伴随着我国社会的飞速发展，社会对于人才的需求越发的多样化。因此，小学中年级语文教师应当注重学生的文章读写能力的培养。本文通过阐述语文教材重点段读写结合的重要机制，进而讲述小学中年级语文有效渗透读写结合的策略，为相关教育从业者提供有效的建议。

简介：一直以来，课堂教学就存在着四个认识误区：教师讲得清，学生就听得懂；教师觉得简单，学生就学得容易；教师讲得越多，课堂40分钟的利用率就越高；学生在课堂上听懂了，所学的知识就一定掌握了。其实这是教师缺乏对教材认真研究，缺乏对学生充分的认识和引导所导致的。要避开这四个认识误区，校长必须引导教师对学科知识实现整体系统的把握，让教师读懂教材，研究教材，开发教材，进而转化为学生的认知。

简介：何谓尊重教材？笔者认为有三点：一是尊重教材体系和结构，如苏科版教材，将“因式分解”作为“乘法公式”的后继内容，在每册编排了一个“课题学习”，大多数的章节均设计了“数学活动”；二是尊重教材主要特点，如苏科版教材以“生活数学”“活动思考”为主线，注重课程内容的“整合”，注重引导学生“做”数学，

简介：摘要教师不能只成为课程实施的执行者，应该成为课程的建设者。新课程的新教材为教师提供了自由度巨大的空间，这就要求教师要精读课标、深钻教材、细研学生，要根据实际情况灵活调整教材内容和要求，适当扩充和删减教学内容，要依据学生的认知实际创造性地使用教材，更大程度地深入挖掘教材。

简介：

简介：摘要：教材是教师教学的范例，也是学生获取知识的媒介。新教材要求教师结合学情，在依托和尊重教材的基础上，努力把握“尊重”与“创新”教材的尺度，深入体会教材的编写意图，领悟教材的编排特点，使教材更具情趣化、生活化、活动化，以促进学生主动学习，使课堂精彩无限。

简介：

简介：

简介：随着《义务教育数学课程标准（2011年版）》的颁布，与之相配套的教材修订也已经基本完成．教材是数学课程的可靠教学资源，理解教材，用好教材是学科教学的科学性和有效性的保证．通过分析教材修订后的特点，合理使用教材，科学设计教学．