简介：

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简介：在《数学课程标准（2011年版）》的总目标里明确提出了增强学生“发现和提出问题的能力”的要求，在数学教学中如何落实这一目标呢？笔者认为，要抓住学生学习数学过程中各个阶段的核心任务，根据这些核心任务的特点，精心捕捉“发问点”，在这些发问点上及时激励、引导学生发现和提出问题，从而使“提问”能力的培养贯穿于学生的整个学习流程中。

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简介：〔摘要〕犹太民族之所以耀眼于世界各个领域，在于他们的教育，他们的家长在学生放学回家后会问“今天你向老师提问了吗？”而我们的家长常常会问“今天老师的问题都答上来了吗？”主动提问是创造的开始，而我们的很多学生不善于去发现问题和提出问题，重被动地记忆和机械地模仿，创新能力不足。因此，培养学生的问题意识就成为亟待解决的问题。

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简介：摘要当今的课堂，大多还是教师设计好问题，学生回答、探究，学生主动提出问题的现象很少，学生的思维还是由教师牵着走。本文结合教学实践，阐述了让学生自己提出问题，把课堂真正回归给学生的有效策略，解决了当前课堂普遍存在的问题。

简介：摘要物理课程标准提出了倡导探究性学习的课程理念，探究发端于问题，培养学生的问题意识、增强其提问能力，应该是物理教学不可忽视的任务，实施探究教学、创新教育的重要内容。

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简介：摘要随着新课程的实施，素质教育的要求，教师应培养学生在生活当中运用数学知识发现问题、分析问题和解决问题的能力，进而认识数学在现实生活中的作用，同时激发学生良好的创新意识，培养学生的创新能力。所以，小学数学教学中学生提问能力的研究，是一项值得每位教师探讨的重要课题。

简介：摘要本文论述了在生物教学中，学生提出有效的问题，是促进思考和学习的有效手段，怎样才能培养学生在课堂上的提问能力，本人从问题产生于特定的情境；要结合教材，把握时机；时间合理，充分交流；对提出问题的学生及时表扬四个方面进行阐述，说明如何在生物教学中培养学生的提问能力。

简介：语文课堂教学中，要想真正做到“以学定教”“按需而教”，必须要教会学生提问。学生主动提问，可以增强学习的主动性、促进表达的条理性、推进思维的深刻性。在现实教学中．教师可以采用多种形式，培养提问习惯，提高提问参与度；把握不同时段，搭建提问鹰架，挖掘提问深度；多元整合，积极回应学生问题，提升提问效度。只有将提问的自主权放给学生，教会学生提问，切实解决学生所需要解决的问题，关注学生的个体差异和不同的学习需求，我们的语文课堂才能真正成为学生的学堂，真正提升学生的学习力。

简介：摘要学生课堂提问是主要的课堂活动之一，也是提高学生课堂学习效率的重要手段。学生课堂提问能增强学生学习的主体性，促进学生思维的发展，有助于培养学生的创造力，促进师生的共同发展。因此，在高中化学课堂教学中，教师要培养学生的问题意识，激发、保护学生的好奇心，鼓励学生主动提出问题，引导学生学会提出问题。

简介：摘要随着新课程的实施，针对素质教育的要求，教师应培养学生在生活当中运用数学知识发现问题、分析问题和解决问题的能力，进而认识数学在现实生活中的作用，同时激发学生良好的创新意识，培养学生的创新能力。所以，探究小学数学教学与学生提问能力的关联度，是一项值得每位教师探讨的重要课题。

简介：內容摘要通过对问题意识的理解和表现原因的分析，教学中采取克服环境障碍，增进教学民主，优化课堂教学；克服情感障碍，鼓励提问，激发兴趣；克服思维障碍，鼓励质疑，培养思维能力；克服依赖障碍，注重引导，提高学生问题的有效性等策略，使学生问题意识和提问能力得以培养和提高。

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简介：传统课堂提问流于形式，多以检查为目的。而有效提问正是针对这一弊端提出的，它指既覆盖教学内容，又包含提示学生回答问题时所应该采用的思维方式，从而帮助学生学会学习。有效提问有利于培养学生的问题意识、批判性思维能力和对话能力。教师实现有效提问的策略主要有：端正提问观念、恰当开启提问、留足等待时间、巧妙追问、提示思维方式和评价总结。

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