简介：摘要外科教学课堂提问针对专业特点，呈现专业特色实用满足实用性目标、技能型人才培养的社会需求。同时提高学习兴趣，让学生自己提出疑问，并自己解决。提高创新思路，学习起来轻松，达到教学目的。

简介：

简介：摘要目的探讨晨间提问法在耳鼻喉科护理教学中的应用效果,以便更好地指导护生在临床护理中的实习。方法晨间带着护生查看病人，针对病人的情况，提出存在哪些护理问题，让实习护生带着问题去看书、查阅资料，找到相关的答案和相应的护理措施，并调查教学提问法实施的必要性和教学满意度。结果在出科时进行无记名调查，95.3%护生认为晨间查房时采用提问式教学方法很有必要。结论晨间提问式教学方法简单、实用,效果显著,可有效提高护生的教学满意度和专科知识水平。

简介：摘要在护生的临床带教中应用了双方相互提问的方法，不仅带教老师给学生提出各种问题，而且老师更要重视要求学生提出问题，从而调动了双方的学习劲头，增加了学生的学习主动性，培养了她们敏锐的观察力，也提高了带教老师的理论水平。在此期间，护生对护理工作将经历由理性到感性、由理论到实践、由学生到护士等各个方面的转变，其目的在于为护生提供真实的护理工作经历，从而帮助护生形成具有自己独特风格的专业价值观和临床工作方式。实习生通过临床实习阶段的综合训练、培养，由护理院校实习生转化成一名合格护士的桥梁1。

简介：摘要目的探讨晨间提问在脑外科护理质量管理中的效果。方法分析对比2010年度与2011年度采用晨间提问的方法后病人满意度调查与差错事故登记表。结果采用晨间提问的方法后,病人对护士的满意度明显提高，差错事故明显减少。结论晨间提问的方法简单实用,大大提高了护士与病人沟通能力、分析与解决问题的能力,增加了护士主动学习意识，最大限度地减少差错事故的发生。

简介：摘要对于应用性和实践性较强的药品市场营销课程，需要学生积极参与到课堂活动中发现问题、解决问题。探究式教学是一种以“教师为主导，学生为主体”的教学方式。在药品市场营销课程中引入探究式教学，能激发学生学习药品市场营销的兴趣，并有助于学生掌握市场规律、提高营销技能。

简介：摘要随着我国教学事业的不断发展以及课程改革的不断深入，这就给学校和教师提出了更高的要求。具体到医学基础课程而言，如何提高学生们的学习兴趣，提高学生们的提问能力成为摆在教师面前亟需解决的问题。基于此种情况，笔者结合多年的实践教学经验，对医学基础课中对学生提问能力的培养进行了深入地分析和思考，并提出了自己的几点浅见。

简介：摘要目的探讨基于翻转课堂的情境模拟教学在外总临床教学中的应用及其效果。方法研究对象选择广西医科大学2014级临床医学5年制的学生共48名，随机分观察组和对照组各24名，观察组采取情境模拟结合翻转课堂教学方法，对照组采取传统教学方法，对两组学生平时成绩及期考成绩进行统计分析。结果观察组考试成绩较对照组有明显提高，差异有统计学意义（P＜0.05），观察组学生认为情境模拟结合翻转课堂教学模式增强了学习兴趣，扩宽了学习渠道。结论情境模拟结合翻转课堂的教学模式在外总临床教学中能够提高学生的学习兴趣，培养学生的临床思维，取得良好的教学效果。

简介：摘要为适应国际化交流与经济发展对药学人才英语能力的要求，药学英语成为培养复合型药学专业人才的重要渠道。本文针对当今药学英语教学的现状，就药学英语的重要性、教材选择及授课人才培养等方面进行了初步探究。

简介：摘要《中医基础理论》在中医院校各个专业学习课程中是一门基础性的学科，学习好这门课程内容，可以为日后中医临床各科知识的学习奠定良好的基础。笔者结合自身的教学经验，就PBL教学方法在《中医基础理论》教学中的应用阐述一下自己的观点，希望能为广大中医基础理论课程教师的教学提供一定的参考和借鉴。

简介：摘要传出神经系统药物作用广泛而复杂，对中职护理专业的学生来说，传出神经系统药物的教学一直是药理学教学中的难点和重点。学生学习和掌握感到困难，教师教学也很不轻松。探究设计对传出神经系统的教学，并对其课程和教材进行适当删减和补充、适度的概括或演绎，找到其课程教材的内在联系，设法形成使学生易于接受、认知、理解、掌握和记忆并能实际运用的公式化教学模式，往往更能得到学生的认同和欢迎。

简介：摘要生物化学作为护理专业的基础科目，内容复杂，且理论性较强。再加上护理专业的学生基础较差，学习起来十分困难，久而久之就会产生厌学的心理。在课程安排上，生物化学的课时量不多，课容量又非常复杂，这就对教师采用的教学方法提出挑战。而生物化学是为实际护理活动服务的，因此，在探究新的教学方法时，要注意与实际相结合。

简介：摘要目的研究探究式学习理念用于胸外科护理教学的效果。方法选取2017年1-8月在我院胸外科实习的学生共计120名作为研究对象，并将其随机划分为两组各60例，其中，常规组学生主要实施常规化的护理教学模式，研究组学生在常规教学基础上融入探究式学习理念，之后对两组学生的临床护理能力进行对比。结果研究组学生在经过常规教学+探究式学习理念后，其临床护理能力显著高于对照组，差异具备统计学意义（P＜0.05）。结论对胸外科护理实习生实施探究式学习理念，可大幅度提升其护理能力，同时也有助于教学质量和效果的提升，临床推广价值更高。

简介：摘要目的探究在中西医结合临床教学中运用临床路径的效果。方法选取中医药大学2017级中医专业学生80名，学制为3年制，运用随机数字表法分为两组，分别为对照组和实验组，对照组采用常规教学方式，实验组采用临床路径方式教学；比较两组学生基础理论知识及技能操作能力。结果实验组在基础理论知识及技能操作能力评分较对照组均有明显优势，差异有统计学意义（P＜0.05）。实验组学生在主动性、查阅文献资料、临床思维能力、交流能力方面评分均较对照组有明显优势，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论在中西医结合临床教学中运用临床路径的效果良好，值得临床教学使用。

简介：摘要目的探究中医院临床护理教学查房中评判性思维能力的培养。方法对我院实习护生153人随机分成实验组和对照组,实验组78人采用培养学生评判性思维能力的带教方法,对照组75人采用传统的“传、帮、带”的带教方法。结果实验组成绩(89.5±2.5)分,对照组为(81.5±1.5)分,ｕ=24.1069,ｐ<0.05;临床护士对护生满意程度评价经ｘ2检验,ｘ2=32.1190,Ｐ<0.05,差异有统计学意义。结论评判性思维能力培养在临床护理教学查房中尤为重要。

简介：摘要目的探讨CU规范化床边交接流程与实境提问相结合对提高护士临床工作能力的作用。方法通过对35名护士对ICU的规范化床边交接班流程和实境提问项目进行学习、培训、实施分别于半年、一年后对护士进行问卷调查，并对护士临床工作能力进行初始半年、一年后进行考核，测评医生对护士专业技术、操作及沟通协调应变管理能力及护理效果的满意度测评。结果92.2%护士认同规范化的交接班流程与实境提问相结合，89.2%护士认为通过ICU规范化的交接班流程与实境提问相结合能提高临床工作能力，医生对护士的业务能力水的满意度从84%上升至93%。结论规范化的床边交接班交接流程与实境提问相结合能提高护士的临床工作能力，确保了护士的质量。

简介：摘要目的探讨目标管理法在非手术科室护理实习生教学中的应用。方法选取2014届非手术室护理实习生224例。并按照随机平均的原则，将其分为实验组与对照组。对照组护理实习生采取常规带教法，实验组护理实习生采取清单制进行目标管理。对两组非手术科室实习生护理操作能力、护理带教工作满意情况进行分析比较。结果经过比较发现，实验组护理实习生的护理操作技能以及带教满意度均显著高于对照组，P＜0.05，具有统计学意义。结论对护理实习生教学时采用目标管理法有助于实习生对于学习目标进行明确，从而提升自我学习的能力，并对实习生的护理能力进行有效提升。

简介：摘要目的探索术后切口不换药对切口愈合的影响。一般手术后切口换药与否，何时换药似乎无明确要求，有的人主张术后24小时换药，有的人主张术后48小时换药，至拆线期间再换药2-3次。本人通过两年观察发现换药与否，切口感染发生率无明显差异。

简介：摘要随着人们的生活及健康水平普遍提高，医院感染越来越受到人们的关注，因此，做好社区医院的医院感染管理，降低社区医院感染率具有重要意

简介：摘要目的分析和探究脑出血患者的临床治疗方法和效果。方法随机选择了2015年3月-2016年3月我院收治的120例脑出血患者作为研究对象，将其分为对照组和实验组，对照组患者给予常规治疗，而实验组患者在常规治疗的基础上又给予了尼莫地平治疗，然后对其治疗效果和CSS变化情况进行记录和对比。结果实验组患者的治疗总有效率为98.33%，高于对照组的90.0%，同时实验组患者治疗后7天、14天、30天的CSS变化情况均要好于对照组，他们之间的数据差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论在脑出血进行临床治疗过程中，在常规治疗的基础上辅以尼莫地平治疗，不仅可以有效改善患者的临床症状，而且还能提高患者的治疗效果，减少后遗症的发生率，因此值得临床推广和应用。