简介：多元文化教育始于20世纪60年代和70年代的西方国家,演变至今已形成了一场广泛影响世界教育发展的国际运动,其内涵和价值随时代的发展不断的变化。与西方国家相比,我国多元文化教育具有本土多元性、教育模式多元一体化、教育目的协调发展等特点,但也面临法律法规建设、课程设置、多元文化教育中国化等问题。

简介：2005年暑假，我前往澳大利亚考察学习了一个月。澳大利亚是一个典型的移民国家，汇聚着多种不同的文化，是一个文化大熔炉。走在澳大利亚的街上，经常会看见来自不同国度、穿着各种服装、有着不同肤色的人们来来往往。澳大利亚人自诩：多元文化的融合是澳大利亚最大的财富。通过考察，我发现，能令不同族裔融洽相处其中的一个重要因素是澳大利亚的学校合力推行的“多元文化教育”。以我所见的案例，

简介：在全球化的背景下,美国多元文化教育的发展路向呈现出由＂民族国家多元文化教育＂向＂全球社会多元文化教育＂拓展的特征。与此同时,美国多元文化教育的发展也面临着一系列困境,诸如新自由主义的不利影响、全球多元文化认同的障碍以及国际组织保障力度的不足等。全球化对美国多元文化教育发展的影响是深远的,两者之间的关联也将日趋紧密和复杂。

简介：历史的车轮已滚到二十世纪尾。面对新世纪的来临,人们心中不免交织着跨世纪的兴奋和憧憬。我们现在所能预见的二十一世纪的社会,就整体而言,将是多元互动的社会——生活的多元化、生产的多元化、文化的多元化、市场的多元化、审美的多元化、材料的多元化等等。整个文化乃至全社会,既可能不断分化,又可能在一定的轨道上保持整体的和谐。就美术与设计教育而言,也必须与这一背景相适应。本文拟美术教育与设计教育如何跟上这一时代巨轮的问题略抒已见。一、香港美术与设计教育的多元化课程

简介：多元文化教育是20世纪六七十年代西方国家民族复兴运动的产物。寻求多元文化教育的学校,立足于文化多元主义,以提高民族、种族意识的课程为特色,引进双语教学,向儿童传授弱势族群的历史与文化。双语教学不仅仅是少数民族教育背景下的一种特殊教学形式,更是一种多元文化教育的重要手段。

简介：我国的多元文化教育面临前所未有的困惑和问题。推进学校的多元文化教育是一场整体的改革。教师是多元文化教育的首席。

简介：国际性和民族性之间的不认同是多元文化教育的根本原因、民族性是一个民族在漫长的历史发展进程中所形成的独特的民族文化个性，国际性则是不同民族在持续交往中所形成的民族文化共性，两者相互依赖、互相矛盾。

简介：在全球化及本土化时空背景下,当代多元文化教育思潮呈现出世界主义与本土化双向建构趋势。在此建构过程中,人们对多元文化及其教育的复杂性问题将会有一个更深刻更广泛的思考。

简介：<正>我园地处我国与新加坡共同开发的苏州工业园区,因为居住着来自世界各地不同肤色的国际友人,所以这里被称为"国内移民区",同时这也为我们幼儿园进行多元文化活

简介：多元文化教育概念虽为西方社会首倡,但中国自古以来就是多民族、多文化的社会,多元文化教育以自在和自为两种形态存在.80年代后中华民族多元文化教育的发展进入了自为阶段,成为世界多元文化教育模式中的一种有效模式.如何借鉴西方多元文化教育的成果?如何理解中华民族多元文化教育的内涵?如何构建中华民族多元文化教育课程的体系?等等,这些问题就显得尤为重要了.

简介：美国高校多元文化教育变革以尊重各种文化固有的历史性、民族性和相对性为主旨,促使了美国在平等开放基础上构建出多元共容的新文化.平等承诺与现实境遇相悖引发的民权运动为其奠定了政治基础,教育机会均等与贫富差距扩大的反差激发了少数族裔、贫困学生缩小差异的愿望,大学教育的异化和变革促使师生新思想、新观念盛行,冲击美国主流文化的多元文化主义的兴起和发展,倾向弱势群体的某些教育政策的实行等多种历史因素推动了多元文化教育变革的成功.

简介：摘要培养幼儿的多元文化意识是幼儿园教育适应时代要求的必然选择。而幼儿园实施多元文化教育的实质是让幼儿在逐渐把握本民族文化特色、形成对本民族文化的归属感的同时，能以客观、公正、开放、包容的态度对待外来文化，培养其初步的文化认知感与判断力。本文结合我园的实践对幼儿园多元文化教育进行了探讨。

简介：随着多元文化思潮在教育领域的广泛影响与不断渗透,教师文化体系建构的需求日益凸显。教师在做文化选择时应明确教师作为"完整的人"的内涵,在不断自我反思及教学实践中共享价值和信念,以动态方式回应和选择文化,将本土知识融入教育情境中,逐渐消除文化隔阂。教师文化建构伴随着多元文化教育实践,不断实现共存共生,进而走向文化自觉。

简介：摘要随着经济的快速发展和社会的不断进步，人们越来越重视教育，尤其是音乐教育这一方面，更注重于把孩子培养成一个全面发展的人。多元化的教育已经逐渐变成了一种主流教育模式，世界各国在经济贸易的同时也在交流学习各国的风俗文化，所以产生了多元文化的现象。音乐教育是教育中的重要部分，音乐教育也是在融合多元文化教育理念过程中不断发展的。本文将对多元文化视野下音乐教育的含义、音乐教育的现状以及如何有效开展音乐教育做简要的论述分析。

简介：多元文化教育已引起了越来越多人的重视,但远未实现普及。而目前进行的多元化音乐教育仅是向学生传播世界各地的音乐基础知识、音乐理念等,究其根本,现有的多元化音乐教育仍流于表面。只有不断创新音乐教育方法,才可真正培养出高水平、高素养的音乐人才,进而推动音乐教育的发展。一、多元文化音乐教育概述(一)多元文化教育所谓多元文化教育就是以多种文化为基础,促进各种文化间的包容与理解,并在文化教育期间做到平等、包容[1]。

简介：受伊斯兰教文化、回族家庭文化、回族社区文化、回族重商文化功利性等多种因素的影响，相对汉族学生来说，回族学困生比例较高。而中小学教师又缺乏相应的多元文化教育能力，不能对其进行正确的引导、教育，教育效果低下，而且还存在教育过程的不公平现象，影响了他们的正常学习和健康发展，在一定程度上影响了教育公平的实施。借鉴美国多元文化教育的成功经验，提出在职教师应树立多元文化教育意识，加强在职教师的多元文化教育培训，强化职前师范生的多元文化教育等，以提高中小学教师的多元文化教育能力，进而提高教育质量，推进教育公平，提升少数民族的文化素养。

简介：<正>一、如何理解幼儿园的多元文化教育幼儿园的多元文化教育应是立足本地区和本园实际,富有本地区民族特色的,并借鉴其他地区乃至其他国家文化的园本文化。它包含三个层次:园本化、本土化和国际化,三者相互联系相互促进,是一个统一的有机体。

简介：南非共和国位于非洲大陆最南部。面积1221038平方公里，人口4690万（南非国家统计局2005年6月统计）。南非是一个多民族、多种族国家，长期以来实行种族隔离政策。1994年新南非宣告诞生，种族隔离制度被废除，从此，南非开始了新的历史进程。

简介：<正>随着未来世界各国之间联系和交往日益频繁的趋势,各国开始普遍重视多元文化教育、全球教育和国际理解教育。我国的教育也在这种现代化进程中逐步凸

简介：多元文化教育是20世纪六、七十年代伴随着西方国家的民族复兴运动而逐渐兴起的一种教育理念和一项教育运动。我国的多元文化教育主要指“中华民族多元一体化教育”，既认同中华民族一体性，又尊重各民族文化的多元性。藏民族文化是我国丰富多彩的文化的重要组成部分，在多元文化的视角下，重视民族文化传承发展教育，在当下显得尤为重要。