简介:摘要目的探究PBL,LBL双轨教学模式在住培生急诊教学中的应用效果。方法选取2017年9月至2019年3月间在我院急诊科轮转的住培生共90名作为研究对象,按照数字随机法将该90名住培学生平均分为观察组与对照组,对照组住培生接受常规LBL教学模式,观察组住培生接受PBL,LBL双轨教学模式,对比两组教学效果。结果观察组住培生OSCE考核和出科理论考核得分均高于对照组住培生,(P<0.05);观察组住培生OSCE考核和出科理论考核优良率(93.33%)比对照组住培生OSCE考核和出科理论考核优良率(68.89%)高25%,两组对比(x2=8.7752,p=0.0030)。结论PBL,LBL双轨教学模式可有效提高住培生急诊OSCE考核和出科理论考核成绩,促进临床急诊教学质量的全面提升,值得推广。
简介:【摘要】目的:评价 PBL、 LBL双轨教学模式在肝胆外科护理临床教学的应用。方法:选取 2017年 1月至 2019年 8月来我院肝胆外科参加实习的护生作为本次研究对象,抽选 266人按照抛硬币的分组法均匀化分为两组。对照组 133人接受 LBL教学模式,观察组 133人接受 PBL、 LBL双轨教学模式,对比分析两组护生的教学考核成绩以及护生对教学的满意度。结果:观察组护生的病历书写、理论成绩、实操成绩得分显著比对照组护生的高,结果存在显著研究意义( P<0.05);观察组护生对教学模式的满意度远高于对照组,组间对比结果 P<0.05。结论:在肝胆外科护理临床教学中采取 PBL、 LBL双轨教学模式能强化学生的综合考核能力。确保护生在今后的临床实践中发挥的更加出色。
简介:摘要:目的:实验将针对妇科护理学开展PBL与LBL双轨教学模式,进一步分析临床教学成果。方法:选取本院2020年3月至2021年3月在本院妇科进行实习的护生为研究对象,共计
简介:摘要:目的:本研究旨在探讨将问题驱动学习(PBL)与传统讲座式教学(LBL)相结合的双轨教学模式在妇科护理教学中的应用效果。方法:我们选取了我院2022年9月至2023年9月间的60例妇科护理病例,随机分为对照组(LBL轨)和观察组(PBL轨)。对照组接受传统讲座式教学,而观察组接受PBL联合LBL双轨教学模式。讨论:通过对数据进行描述性统计分析和独立样本t检验,我们发现观察组在满意度、学习兴趣提升、问题解决能力、知识掌握水平、团队合作能力和自主学习能力等方面均表现出显著优势。结论:通过培养学生的学习兴趣、问题解决能力、知识掌握水平和团队合作能力,该教学模式有望提升妇科护理学生的综合素质和临床应用能力。这一研究对妇科护理教育的改进具有实际意义。
简介:目的:了解学生对LBL+TBL教学法的认同度及满意度,为进一步在卫生检验仪器分析课程教学中使用和推广本教学法提供参考。方法:在成都中医药大学2012级卫生检验本科班实施3学时的卫生检验仪器分析LBL+TBL教学,教学结束后对班上30名学生进行问卷调查。结果:90%以上的人群完全认同LBL+TBL教学效果;90%以上的人群完全认同LBL+TBL教学能够提高学生的自主学习及积极性;93%以上的学生完全认同LBL+TBL能够提高学生的团队合作能力;LBL+TBL教学存在的问题中以耗时多学生时间或精力不够学生负担加重为主。结论:LBL+TBL教学法能使学生自主学习积极性、团队合作意识及能力提高,值得在以LBL教学法为主的卫生检验仪器分析教学中联合开展TBL教学。