简介：我国经济的发展将带动高等教育的水平不断地得以提升，现代人的思想也变得越来越开放。对于传统的历史问题，大家都有了许多不同的观点和看法，这给学生的历史学习带来诸多挑战。而现在的观念与公众眼中历史的是非观究竟有什么不同？各种观念之间是否存在矛盾？这些成了大家都需要去关注的问题。本文主要就历史教育与公众历史观之间的关系进行探究，希望能够给大家更多更好的参考性意见。

简介：摘要高中生历史观的养成，能够帮助学生正确的认识历史、看待历史，帮助学生形成自己独特的、正确的历史观。基于此，下文就历史观对学生的重要性进行了分析，阐述了高中生历史观养成过程中存在的问题，并提出了相应的解决措施。希望对相关人员提供帮助。

简介：在当前初中历史考试制度改革中，采用主观题考查学生历史观思维能力的应用日益普遍。材料论述题题型的出现就是典型代表，其核心就是历史观思维的培养与教学应用。历史观培养的教学应用为初中教师的实践打开了一扇窗，既解决了学生的考试困惑，同时也为教师长期培养学生历史思维提供了方向，进而促进教师教学方法向服务型转变。

简介：《共产党宣言》（以下简称《宣言》）是马克思和恩格斯为共产主义者同盟起草的纲领，全文贯穿马克思主义的历史观。马克思恩格斯非常看重他们的历史观，这可以从恩格斯的四段话中得到有力的佐证。他在《社会主义从空想到科学的发展》中说：“黑格尔把历史观从形而上学中解放了出来，使它成为辩证的，可是他的历史观本质上是唯心主义的。

简介：以现实为皈依,以史鉴今,是习近平历史观的鲜明特色和核心诉求。以唯物史观为哲学基础,习近平对历史教育与学习的地位与功能,对历史与历史知识的性质均做出了明确回答。温故知新,不忘初心,砥砺前行;鉴往知来,把握历史规律,认识历史必然;增进民族认同与国家认同,凝聚爱国主义力量;汲取治国理政智慧、获取精神激励等,构成了习近平历史观的重要内容。

简介：雅各布·布克哈特的《世界历史沉思录》将历史上的力量概括为三种:国家、文化与宗教。这样的分类背后其实蕴含着对政治、文化、宗教的力量范畴的分类,三者分别可被澄清为以暴力保障的赏罚、内在的审美与价值判断、对终极赏罚的真信念。布克哈特本人的思想也与其他哲学家有交集,他对黑格尔的历史哲学的批判以及对尼采的影响都为人所津津乐道。

简介：《道德经》＂玄之又玄＂的辩证历史观、＂无为无不为＂的主体行为规则,对于当代青年科学理解中国特色社会主义及其新时代的历史必然性,突破历史虚无主义困境,超越资本价值观的物欲,形塑文化自信,具有重大的现实意义。

简介：摘要马克思主义历史观能够帮助人们更好地认识社会现象、分析历史事件，能够更加透彻认识世界局势，帮助大学生树立正确的价值观、人生观、世界观。然而如今社会上各种错误思潮增多，大学生自身识别和认识能力不足，对马克思主义历史观的学习不足，很大程度影响了大学生身心健康成长。为此，必须高度重视高校大学生历史观的教育，在新形势下，采取通过宣传、网络、师资队伍等各方面来强化对大学生马克思主义历史观教育。

简介：英国作家毛姆在创作中涉及过中国和中国人,然而并不友好。20世纪20年代初,毛姆到访中国,在拜访辜鸿铭的过程中,毕恭毕敬,表现出对他和中国传统文化的膜拜,而与中国现代戏剧家宋春舫面谈时,态度却极其傲慢。以往国内学者就此多从中外文学关系和形象学等视角来研究毛姆与中国的关系,以及他笔下的中国形象。本文通过追溯毛姆与辜鸿铭和宋春舫的具体交往,分析了毛姆一卑一亢的态度背后的旧史观。

简介：摘要面对我国社会快速进步和科学技术迅猛发展的现代化社会成果与事实，回头来看我国的历史发展进程发现，我国一直站在唯物史观的角度坚定不移的坚持马克思主义思想，反对历史虚无主义历史观，从我国的现代发展来看，科学技术的进步并未改变或者动摇人的历史主体地位，人类的发展在历史长河中一直起着推动历史进步和促进社会发展的重要作用。并且时代的变迁也并没有改变历史演进的规律性运动，历史人物的关键性作用也并没有改变人民群众的历史决定作用，世界发展的曲折并未改变共产主义是人类归宿的必然性。本文就从唯物史观的角度重新审视了历史发展的相关问题并对其进行了详细的赘述。

简介：摘要在全球化发展进程下，培养高中学生的全球观念是一项非常重要的教学任务。与此同时，全球史观也为高中历史课程提供了新的思路。面对新的教学形势，如何在全球史观下重构高中历史课程体系，使高中历史教学与全球教育接轨，培养出更多优秀的人才，是当前高中历史课程必须解决的问题。

简介：摘要中国共产党是在一个特殊的环境下成长起来的，因此中国共产党的历史具有不同于任何国家的特殊性。中国共产党一直注重历史，善于从历史的长河中汲取经验、教训，并完善自己的历史，而邓小平同志对党史的了解和研究，形成了邓小平理论的重要组成部分，对中共党史的研究有着重要的指导作用，对我们青年人也有着深远的教育意义。

简介：一般来说,历史学科素养是人文素养的重要组成部分,它要求学生具备一定的知识和能力,通过历史学习,培养带有历史学科特征的品质,养成正确的情感态度和价值观。鉴于历史学科素养包含的内容较为广泛,笔者仅就初中生唯物史观的培养,结合自己的教学实例,做简要分析。

简介：《神圣家族》为全面阐述唯物史观奠定了基础,也是马克思主义群众史观的理论原点。按照马克思的观点,唯物史观就是现实的人及其历史发展的科学,它以物质的生产力和生产方式与现实的人的生产实践和革命斗争(阶级斗争)为双重历史动源,就其主体性维度来说,就是现实的人一人民群众创造历史并在这种实践活动中实现人的发展。人民群众创造历史在革命视域下表现为阶级斗争的力量,在发展视域下表现为通过追求自己利益的活动创造历史.

简介：阳光和风雨交替地沐浴着滇西北的沧阳小城,时而将它涂抹上一层亮色,时而让它弥漫着迷离的雾气.在阳光和风雨的侵蚀中,时光一年又一年悄悄从这个小城里溜走了,留下的只有传说、历史,还有脆弱的纸张、泛黄的典籍和风干的记忆.曾经宏伟的澜沧卫城,曾经喧嚣的马帮商旅,曾经沧桑的茶马古道,都被定格在了历史的不远处.

简介：从网络剧《延禧攻略》到《如懿传》，这个暑期，清宫戏的表现可圈可点。故宫里从前的“冷宫”延禧宫突然排起了长队。

简介：阿诺德·汤因比的整体史观是其研究历史的基本方法。他认为,从整体上研究历史基于三个理由：任何一个民族和国家都无法自身说明自身的历史,必须放在更大的范围内去考察;世界的联系日益紧密;人在本能上有整体感知的冲动。

简介：岚安历史悠久,曾经是康藏驿道中的交通要道和重镇。生活于此的贵琼人原是羌人的一支,后从邛雅高山迁至此地。由于历史变迁,岚安贵琼人的文化受苯教、藏传佛教和汉传佛教等影响,形成了独特的宗教文化、婚丧习俗、服饰文化、饮食文化等,体现了多元文化的融合。

简介：我国学术界有些学者,把历史唯物主义区分为＂广义历史唯物主义＂和＂狭义历史唯物主义＂。主要有两种区分方法：一种是把揭示社会发展普遍规律的历史发展理论称为＂广义历史唯物主义＂,把揭示资本主义社会发展特殊规律的历史发展理论称为＂狭义历史唯物主义＂;另一种是认为马克思创立的历史唯物主义是＂广义历史唯物主义＂,恩格斯对马克思创立的历史唯物主义的阐发是＂狭义历史唯物主义＂。这两种区分方法都是不正确的。任何生产都是生产一般和生产的具体社会形式的统一,以＂资本逻辑＂为核心的历史唯物主义称为＂狭义历史唯物主义＂背离历史唯物主义的基本属性,因而第一种区分方法有不当之处;恩格斯在与马克思合作之前就独立地创立了历史唯物主义一系列基本原理,恩格斯晚年系统阐释了马克思主义各个组成部分并进一步独立地提出了一系列历史唯物主义基本原理,由此说明了第二种区分方法的不当之处。

简介：唯物史观是科学的社会历史观和认识、改造世界的方法论,是衡量和决定民事立法成败的基本标尺。作为民法典开篇的《民法总则》遵循了唯物史观,彰显了其科学性和先进性,开启了我国当代民事立法实践的新篇章。随着我国民事立法实践的深入推进,系统的、完整的民法典的编纂也必须自觉遵循唯物史观。民法典的编纂必须体现经济基础的决定作用,保持法的相对独立性,形成立足于我国实际、展现时代特色、彰显民族特色、集统一性与科学性于一体的民法典,真正发挥其对我国经济社会发展的积极作用,促进我国社会和谐稳定。