简介：在中国文化史上,《三国志》既有史学名著之赞,又有文学的优秀纪传散文之誉?这得力于陈寿细节描写艺术的精妙与人物品评斟酌的精湛。文章就《三国志》细节寓意、自然流露褒贬倾向的艺术特征展开论述,以探讨我国古代具有现实主义精神的作家凭其强烈的历史使命感,自觉处理创作中环境、人物、细节三者关系的积极创作状态。

简介：陈寿《三国志》以魏蜀吴何方为尊乃正统论视角下中国史学研究中的一个热点。自宋以后,以蜀汉为正统的观点渐趋主流。刘咸炘从历史实际和历史编纂学两方面入手,认为陈寿在《三国志》中对魏蜀吴三国的亲疏认知为：尊魏,恋蜀,远吴。刘氏认为陈寿尊魏有四大书写体现;在吴蜀之间,则尊蜀过吴;陈寿对蜀汉存故国之心,但无阴蜀为帝之意。刘咸炘对《三国志》亲疏书写的认知,是其历史编纂学思想的重要体现,亦是其史学批评思想的重要组成部分,在他的史学体系中具有突出的位置,值得重视。

简介：《三国志》作为二十四史中具有代表性的史学著作之一,相对深刻地反映了在中国史学的发展进程中大传统与小传统交织的创作及流传现象,即很大程度上体现了以服务政治为中心,以寓褒贬为手段的大传统,同时掺杂对下层知识分子阶级价值取向的迎合与诱导的小传统。《三国志》也以此成为雅俗史学分流的代表作品。

简介：陈寿《三国志》问世后虽广受好评,但有两处问题一直备受后人争议,其一是对诸葛亮的评价问题,其二是三国正统问题。司马光在编撰《资治通鉴》时,对这两个问题做出了富有个性的处理,与同时期的理学诸儒相比,有同又有异。这应当与司马光的史学家身份和其所处的时代背景、学术环境有关。无论是司马光还是《资治通鉴》,尚可以将其置于两宋理学发展演变的学术大背景下继续加以观察。

简介：作为《三国志》注解的集大成者,卢弼的《三国志集解》对于《三国志》以及三国史的研究均具有相当重要的参考价值,但也存在着一些问题。由上海古籍出版社出版的标点整理本在卢弼注解的基础上又作了进一步的考证,将学界对于《集解》的研究推向了一个新的阶段。然百密一疏,整理本《集解》在句读、专名号标注等方面仍有某些未尽之处,现以卷33《蜀书·后主传》为例,将其中标点符号使用上的一些失误之处胪列于此,以资借鉴。

简介：《三国志·魏志·毋丘俭传》《北史·高丽传》《三国史记·高句丽传》对毋丘俭征高句丽的战争过程皆有记载，将具体事件逐一比对，三部史书依次在随俭出征将领、哥丘俭是否有败绩、魏军行军路线、俭征高句丽时间及次数等问题上存在不足和差异；此外，中国史书《魏志·东夷列传》所记之王颀正始中至夫余征粮、古朝鲜史书《三国史记·百济本纪》所记之百济正始七年攻乐浪二事，《毋丘俭传》《高丽传》《高句丽本纪》皆无记载，发生时间亦有待考证。本文对以上六个问题进行探讨，以考证补充战争过程。

简介：

简介：记载三国历史的书籍有很多，它们中的大部分今天已经散佚。本文将这些散佚的史书称为“三国佚史”。它们在南北朝流传较广，还被裴松之抄入《三国志注》。到了唐代，随着《三国志》与《三国志注》的流传，三国佚史不再为世人所重。唐中後期的动荡使三国佚史开始散亡。它们中的绝大部分散亡於唐宋之际，到宋初仅剩几部残卷。北宋灭亡後，只有《九州春秋》的残帙存世。宋元之际，《九州春秋》散佚，三国佚史至此全部散亡。三国佚史的内容大多保存在《三国志注》中。三国佚史的散佚，也是它们逐渐被《三国志注》取代的过程。

简介：《三国演义》中有不少关于复仇的书写,有血亲复仇、非血亲复仇、其他复仇等不同类型。它们既是小说情节内容的重要组成部分,还具有不容忽视的文本作用。文章探析不同类型的复仇书写及其在塑造人物形象、推动情节发展及调节故事节奏等方面的文本功能。

简介：开头写法——扣题提示写什么：这是一个周末的下午，屋外阳光灿烂，屋内确实火药味浓郁，一场由母女二人上演的“三国杀”悄然拉开了序幕。

简介：摘要《三国演义》是我国古典文学的杰出代表，在塑造了大批武将形象的同时，也产生了许多各具特色的降将形象。本文将以蜀汉降将马超为例，着眼于这一特殊群体产生的原因、结果、时代背景，同时结合作者的生平经历和价值选择，探究降将群体的象征意义以及作者罗贯中的个人抱负。

简介：

简介：早在学生时期,我就学过冰心先生的《寄小读者》《小桔灯》等课文,后来又读了她的诗集《繁星》《春水》。一直以来,冰心先生在我的心中是一位儿童文学作家,也是一位诗人。但最近,我在读《冰心全集》的时候,发现冰心先生竟然对《三国演义》情有独钟,她小时候听三国、读三国,长大后模仿三国、借鉴三国,晚年领悟三国、再听三国。一位柔情似水的女作家、女诗人为何会与三国结下一世情缘呢？先从冰心先生的童年说起。

简介：关羽是罗贯中在《三国演义》中塑造出的一个重要人物，其一生贯穿着“忠义观”，是“忠义”二字的化身。本文从“忠义”视角出发，对《三国演义》中关羽这个人物形象进行了剖析，希望能帮助读者更加深刻地认识关羽这个人物。

简介：毛宗岗在《读三国志法》中曾提到，他认为小说《三国演义》中有三位奇人，可以称之为“三绝”。他们分别是谁？又绝在何处呢？

简介：虞翻是三国时期的大才子,才华横溢,为人非常耿直、狂傲,很少服人。但他一生中遇到的三个领导,都让他心服口服。虞翻一开始在会稽郡王太守的手下做功曹。后来,孙策进攻会稽郡,王太守战败,虞翻保卫着王太守出逃。到了一个叫侯官的地方,县官不让王太守通过,是虞翻凭借自己的三寸不烂之舌,说服了县官,让王太守逃过一劫。可以说,王太守在逃亡的路上,非常需要一个像虞翻这样能说会道的人。

简介：这几天，我看了我国四大名著之一——《三国演义》，主要讲了天下大势分久必合，合久必分，周朝末年，七国纷争，秦平定六国，统一天下。秦灭之后。汉高祖刘邦起义，建立汉朝，统一全国，到了桓帝驾崩，灵帝即位后，朝廷日益腐败，又有战乱起，最后天下大势分分合合，自三国归于晋帝司马炎，天下又归一统。

简介：法国电影杂志创建人路易·德吕克曾说:“真正的电影是从现实的平民生活和大自然中发掘出诗和美的电影。”①电影表达的不仅是导演的情绪与观念,同时也反映着整个社会的情绪与欲望,社会矛盾的激化能够在某种程度上反映在银幕之上。批评社会的电影经常凸显出创作者对社会现实的态度。如何在镜头语言与叙事方法中融入对社会现实的看法,其中重要的是,导演自己必须要有明确的意识,是想让人们通过作品反观自己的行为,还是仅仅追求娱乐性而已。

简介：苏联教育大师苏霍姆林斯基说:“学生的智力发展取决于良好的阅读能力。让学生聪明起来的办法不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”近几年,世纪高小语文团队在张晖老师的带领下,开展了一系列的整本书阅读教学,取得了一定的成绩。“阅读不仅要有广度,还要有深度。”新学期,我们六年级全体师生便在张晖老师的引领下,踏上了《三国演义》的师生共读之路。

简介：中韩英三国特殊教师自闭症儿童教育调查分教育诊断评估现状、教学内容和实施方法及实施融合教育现状三个维度。调查结果显示：韩、英两国特殊教师不仅更重视教育前的诊断评估和基于评估结果制定教学内容,而且更强调语言和沟通、运动、社会适应和认知等领域训练内容的生活性和浅显性。同时,资源教师不足是各国自闭症儿童融合教育亟待解决的问题。据此,建议我国在自闭症儿童教育上,要加强自闭症儿童教育诊断评估,确保信息全面,过程规范、科学;要选择有实证证明的科学的教学方法,提升教学质效;要积极推动并最终形成开放、多元、包容的融合教育发展格局;要大力培养兼备特殊教育与普通教育专业素质的＂复合型＂资源教师。