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简介：摘要：作为一部优秀的古典名著，《三国演义》不仅创造了大量的“名将”，也创造了大量具有鲜明个性的“降将”。以蜀汉降将马超、张辽为个案，探讨其形成的缘由、后果、时代背景。

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简介：摘要：当前加强历史文化保护传承是我国进入高质量发展阶段的必然选择，做好保护传承工作对讲好中国故事意义重大。汉中历史文化在华夏文明体系中具有重要作用，尤其以两汉三国时期最为辉煌，因此明确汉中在两汉三国时期的遗产构成和价值内涵十分必要。针对当前遗产价值未全面阐释、遗产分布未成体系以及仍有许多亟待保护的遗产尚未纳入保护体系等一系列问题，本文针对通过构建“价值主题—价值特征—价值载体”的框架体系，梳理出政治、地理、交通、军事、社会、科技文化、经济7项价值主题，在此基础上形成12项价值特征、57项文化遗产，为后续汉中的历史文化保护传承工作提供研究基础和参考。

简介：摘要：充分挖掘并深度学习古城历史故事，将故事语言改编成幼儿容易理解且感兴趣的方式并形成幼儿园的园本课程。通过多种形式故事学习与表现提高幼儿的语言能力、表现、创造能力，促进幼儿的全面发展。

简介：『摘要』《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书、读好书，读整本书”。

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简介：摘要：立足风景名胜区保护科学规划、统一管理、严格保护、永续利用的原则，结合风景名胜区的现实条件，将保护范围调整作为规划编制的前置基础工作，本文旨在以三国遗迹-武侯墓祠定军山风景名胜区为例，提出划定调整风景名胜区保护范围的分析方法，便于开展风景名胜区规划编制工作。

简介：摘要：一直以来，语文学科的教学都有课外阅读这一环节，区别于传统教学过程中课内诵读为主，课外阅读为辅，随着新课改深化推进，语文学科教学中课外阅读的地位一步步得到提升。从前语文教学目的更多着眼于知识点的学习、掌握，因此教师在教学中是以单元内生字、生词、语法等知识点学习掌握为教学目标进行教学设计，延伸至课外阅读就是在掌握生字、生词、语法等基础知识的前提下可以读懂更多的课外读本，并学习到更多的字词用法。而新课改后，语文教学目的从知识点教学转变为语文素养培养，教师通过一系列教学活动培养学生的语文素养，让他们可以通过多种途径获取、习得、提升语文素养。在以语文素养为导向的语文学科教学中，课外阅读的地位得到提升，课外阅读成为培养实践语文素养的阵地之一。课外阅读也从原来的单篇零散的阅读形式转变为课程化、系统化的整本书阅读。而在小学语文学科教学的课外阅读教学版块，教师一方面需要重视、把握整本书阅读的整体性，另一方面也应考虑儿童视角，站在儿童的立场进行整本书阅读教学设计。本文就以《三国演义》整本书为例，论述基于儿童立场的整本书阅读教学设计。

简介：［摘 要］ 提升初中生语文阅读能力是培养他们语文核心素养的重要环节，综合实践课程是课外阅读的主要实施阵地。经过不断的摸索和实践，笔者以《三国演义》为例，从初中生的阅读现状，教学策略，实践方式等方面进行了梳理和举例，以学生兴趣为切入点，多元化解读传统文化经典，从而为提升初中生语文核心素养提供行之有效的策略。

简介：摘要：2022版新课标指出应增强课程实施的情境性，促进学生自主及合作探究学习，本文以一节名著研读课为例，探究如何将这一指导思想真正落实于课堂教学中。在《三国演义》的研读课上，笔者串联起了几个关键性问题并且设置了学生感兴趣的情境，利用小组合作的形式对名著进行深入解读，为以后的名著研读课提供了借鉴。

简介：摘要：传统的中学历史教学一直都是按照马克思历史唯物主义史观进行的，本质是较为主流的历史学理论，也是当前教育中应该坚持使用的基本史观，但在中学历史教学中也应该用不同的史观进行观察、分析、研究历史。在这些观点中，“大史观”具有其从历史角度切入的独特性，在中学历史教学中具有很好的补充性。基于这一现状，结合《三国鼎立》这一课文内容，针对中学历史教育中大历史观的应用方法进行了研究分析。

简介：摘要：三国文化与区角游戏的融合，既增强幼儿潜移默化的文化认同感，又在思想培养和行为表现的启蒙阶段，使整个幼儿园的教育能力得到质的飞跃。通过沉浸式区角游戏，感受三国文化的魅力，身临其境，培养幼儿的各方面综合素质能力，使之喜爱三国文化，并且激发幼儿的主观能动性。

简介：摘要：文言文教学一直是语文教学的阿喀琉斯之踵，老师课前发的预习教案，课上离不开的课文注释，课后繁重的作业三管齐下仍是收效甚微，甚至让学生对文言文的学习越来越反感。低趣、低效的教学方式亟待改变。倘若课前不预习、课上不翻译，文言课堂会变成什么样子呢？赵志祥老师执教的“三笑”中的最后一“笑”给了我们很多意外的惊喜。

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简介：摘要：本文以二战时期各个国家的商业广告为研究对象进行分析，运用内容分析、形式分析等方法对其进行价值分析，最终总结出美日中三国在战争年代商业广告部分的差异，并就其中所展现的国家形象进行思考，从三国的政治意识差异、文化差异等思考他们的差异产生原因。

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