简介:摘要:时空观念是历史学科核心素养之一。基于历史学科的特点和功能,历史教学以创设教学情境促进学生感知时空特征,以教学问题的探究来建构时空关联,通过问题的拓展引导学生在不同时空框架下理解和解释史事,并在此过程中实现知识与素养的辩证促进,培育学生深层的时空思维,启迪学生生命的成长。
简介:摘要:时空观念是初中历史核心素养的一方面,时空观念素养的提升对学生的历史认知能力以及历史学习效率的提升都具有重要的作用。所以,教师需要在初中历史教学中,从情境、对比、应用等角度进行时空观念方面的渗透,促使学生在不断的历史学习中之间建立起时空观念,并获得历史综合实力的提升。
简介:摘要:在进行高中历史的教学时,教师将学科核心素养与学生的认知逻辑进行有效的结合,并以此来培养学生的学科核心素养。教师在进行教学时利用时空的观念素养进行教学,对于学生核心素养的提升起到了良好的促进作用。历史这一学科基于具有自身的特点与功能,可以将时空观念进行有效的整合,概括为:知道时空事实、建立时空关联、建构时空解释、运用时空思维四个层面。历史教学以创设教学情境来帮助学生感知时空、并以教学的问题来探究构建时空的关联,并通过问题的探究来引导学生进行不同时空关联,引导学生了解史事,从而实现知识与素养的辩证促进,有效的培育了学生们时空思维,,促进学生历史学习良好的学习效果。
简介:摘要:在当前的历史课程改革标准中,明确提出了“时空观念”一词,列为历史核心素养中最能体现学科本质的第一素养。在实际教学过程中,教师在特定时间和空间中对既有发生的事件进行观察与思考,在特有思维形成的过程中促使学生的历史核心素养得以生存,让学生能够养成正确的历史思维和价值观,对教学目标的有效达成有重要推促意义。在实践教学过程中,教师要能够充分关注学生历史核心素养的养成,要能够将时空观念贯穿到历史教学中,通过多种形式引导学生用发展的眼光看待历史问题,提升历史教学效率。
简介:摘要历史教学改革的关键是教学理念和教学方式的变革,凸显历史的学科特性,“从历史知识的本质、历史学习的本质去寻找答案。这涉及历史学科的基础和历史教学的方法论问题”。修订的课程标准对历史学科时空观念界定为“对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念”,其内容包括能够知道分割历史时间与空间的多种方式,并能运用这些方式叙述过去;能够按照时间顺序和空间要素,建构历史事件、人物、现象之间的相互关联,等等。在初中历史课程的教学中,可以从许多方面培养学生具备良好的时空观。这些不仅是非常有效的学习方式,也能够很好的促进学生们头脑中时空观的形成,是初中历史课堂教学的一种非常有效的推进。本文对此进行了分析研究。
简介:摘要:在初中历史教学过程中,对学生时空观念的培养是一项十分重要的教学内容。初中生学习历史需要掌握的基本时空观念主要表现在对历史事件相关时间的前后联系和历史事件对应的地理位置的把握上。在核心素养培养教学模式下,教师必须开展多种趣味活动,为学生传授更多的学习技巧,让学生树立良好的时空观念。
简介:摘要 时空观念是中学历史核心素养的基本要素,本文以《红色政权的创建与红军长征》为例,阐述了在课堂教学中如何培养学生的时空观念,活化历史课堂,