简介：“平均分”是除法的一种分法（也叫“等分除法”）。这种分法就是把物品分成若干份，使每份的物品数量一样多。例题：把下面8片同样的树叶平均分成几份，使每份的树叶片数同样多，有几种分法？

简介：动手做数学是发展学生核心素养的有效方式,它对于丰富学生的数学现实,促进学生自主学习以及运用科学的方法认识事物和解决问题都具有积极意义.“动手做”可以加深对“平均分”概念与方法的理解,促进学生思维能力、动手操作能力和语言表达能力的提高.

简介：动手操作是助推思维运动,促进数学学习的重要方式,对于学生学好数学有着非常重要的作用。本文就是以苏教版小学数学二年级上册《认识平均分》一课的教学为例,从在动手操作中形成数学概念、在动手操作中解决实际问题、在动手操作中培养创新意识这三个方面谈谈动手操作在小学数学学习中的重要作用。

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简介：本文介绍了冷轧带钢生产静电涂油机的工作机理,结合设备结构和现场工况,分析了其频繁出现涂油不均现象的原因,并提出了切实可行的改进措施,基本杜绝了此类现象的发生。

简介：教学内容：苏教版《义务教育教科书·数学》四年级上册“平均数”拓展课“重新认识平均数”。教学目标：1．在倾听与对话中重构平均数的意义——平均数反映了一组数据的总体情况（平均水平）或集中趋势，平均数具有虚拟性、灵敏性等特征。

简介：小朋友,你会求一组数据的平均数吗？你可能会说,当然会了,利用关系式“总数量÷总份数=平均数”就可以解答.利用这个基本关系式可以解答求平均数的问题,不过有时可能会很繁琐,甚至无法解答.你知道“移多补少”的方法吗？

简介：摘要通过阐述缩短平均住院日的意义及有效缩短平均住院日的具体措施．并分析兵团第六师奇台医院4年来通过强化医疗质量管理，使平均住院日持续下降，出院人数持续上升。提高医疗质量管理是缩短平均住院日的重要手段。

简介：摘要电子竞技与传统的体育竞技一样，都是一种考验运动员综合素质的竞技运动。近年来，电子竞技已经由电脑平台，延伸到手机、掌机等不同平台。当前学术界对于电子竞技亦有着多种多样的定义，国内学者对于电子竞技的定义主要有以下三种其一，电子竞技是利用信息技术为核心的软硬件设备作为器械进行的、在体育规则下实现的人与人之间的对抗性运动。其二，电子竞技，又称网络竞技，是以信息技术为核心的软硬件设备为器械，在信息技术营造的虚拟环境中，在统一的竞赛规则下进行的对抗性电子游戏运动。其三，电子竞技是人(队)与人(队)之间，运用计算机(含软件和硬件设备)，通过网络(局域网)所营造的虚拟平台，按照统一的竞赛规制而进行竞赛的体育活动。从以上各说可以看出，电子竞技包含三个核心要素，即电子性、竞技性、人与人之间的互动性。

简介：摘要目的探究高渗状态引起平均血小板体积（MPV）假性增高的概况，总结相关经验。方法在2016年1月到2018年1月之间展开本次研究，将对应时间段内50例不同血糖浓度的糖尿病患者和50例不同浓度的尿素氮浓度肾功能不全患者、以及同时期健康体检的30例志愿者作为研究对象，均对患者抽取其血常规标本，测定各个患者MPV水平，并进行对比分析。结果随着尿素氮浓度的升高，患者的MPV值表现出上升现象；血糖水平越高的患者MPV值越高，且和对照组比较存在显著差异（P<0.05）。结论高渗状态会引起平均血小板体积假性增高，尿素氮则不会对平均血小板体积产生严重影响。

简介：摘要目的分析平均红细胞体积、红细胞平均血红蛋白含量在地中海贫血筛查中的应用价值。方法选取柳城县妇幼保健院产科门诊2017年产检的孕妇或孕妇的丈夫207例地中海贫血患者为地中海贫血组，另选同期产检的207例正常体检者为对照组，对二组平均红细胞体积、红细胞平均血红蛋白含量进行检测和比较。结果二组受试者平均红细胞体积、红细胞平均血红蛋白含量相比较，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论平均红细胞体积、红细胞平均血红蛋白含量可作为地中海贫血的筛查指标，值得加以推广使用。

简介：摘要随着现代用电需求的不断增加，对应的服务项目也在持续增多，业扩报装成为供电企业面临的一项挑战，通过业扩报装服务供电企业和客户之间建立起了联系，然而，其中的流程和程序相对复杂，延长了低压业扩服务时长，影响了业扩服务质量。本文首先分析了供电企业业扩报装中的问题，然后探究了缩短低压业扩时长的策略。

简介：随着中美贸易战持续升级,牧场饲料成本不断攀升,养殖企业不堪重负。如何因地制宜,充分利用当地的原料,提高生产效率,降低公斤奶成本成为奶业同仁们最关心的问题。中东地区气候炎热,缺乏水和饲料原料,是世界公认的不适宜奶牛养殖的区域,但以色列一枝独秀,论平均单产,以12.46吨在世界范围内一骑绝尘。

简介：本文根据张景中院士的算法观点，利用“分析法、倒着想”，探究总结了平均不等式难题的破解策略．这样既克服了“小巧”的一题一法，又非让人可望而不可及的“大法——无招胜有招”：既使学生掌握了平均不等式难题的解题方法，又使学生体验了数学解题思维产生的根源，从而达到使学生学会思考、学会解题的教学目的．

简介：使用先前研制的数学问题情境框架,从背景素材特征、语境呈现方式、语境干扰程度和任务挑战水平四个维度对特级教师俞正强＂平均数＂一课的教学情境进行编码分析,最后得到启示：1.情境创设应有利于激活经验;2.新授课使用的情境应聚焦＂本原性数学问题＂的诱发、引导和深入,适当减少无关的干扰和波折;3.尽可能使情境引发高层次思维。