简介：摘要:目的探究以人为本的健康教育在全科护理中的应用价值。方法以60例住院患者开展研究，开始时间是2021年1月，结束时间是2021年11月，30例是参照组，30例是研究组，分别应用常规护理、以人为本的健康教育，两组患者的护理效果对比分析。结果研究组患者护理后的HAMA评分与HAMD评分均优于参照组，差异是P

简介：【摘要】目的：分析以人为本的健康教育用于全科护理的价值。方法：2021年1月-2022年1月本院接诊病人100名，随机均分2组。试验组采取以人为本的健康教育，对照组行常规健康教育。对比健康知识认知度等指标。结果：关于健康知识认知度：试验组数据（92.58±3.14）分，和对照组数据（70.36±4.18）分相比更高（P＜0.05）。关于满意度：试验组数据98.0%，和对照组数据84.0%相比更高（P＜0.05）。关于护理质量：试验组数据（98.64±1.59）分，和对照组数据（92.59±2.41）分相比更高（P＜0.05）。结论：全科护理用以人为本的健康教育，满意度改善更加明显，健康知识认知度提升更为迅速，护理质量也更好。

简介：【摘要】目的：探究在全科护理中实行以人为本健康知识教育的临床价值。方法：选取我院2021年1月～2021年12月收治的76例全科护理患者作为研究对象，按照简单随机化分组方法分为对照组（38例）与观察组（38例），对照组采用常规护理干预方法，观察组采用以人为本健康知识教育干预方法。比较两组患者的认知率以及患者自我护理能力。结果：对比两组患者认知率，观察组较佳，（P

简介：[摘要] 目的 探討“以人为本”的护理理念在精神科护理中的应用价值。方法 选取自2018年6月—2021年12月期间该院收治的100例精神病患者作为实验研究对象，随机将100例患者分为实验组与对照组，对照组患者采用常规方法进行护理，护理人员在“以人为本”的理念的指导下对实验组患者进行护理。6个月后比较两组患者的疗效及IPROS评分。结果 经过一段时间的护理，采用住院精神病患者康复疗效评定量表（IPROS）对两组患者治疗前后的评分进行比较分析。护理前，两组患者的评分对比差异无统计学意义（P>0.05）。护理后，两组患者的评分明显低于对照组患者的评分。实验组中，33例对护理满意，15例基本满意，不满意2例，护理满意度为96.00%;对照组中，20例对护理满意，17例基本满意，不满意13例，护理满意度为74.00%。护理满意度方面实验组明显高于对照组，两组差异有统计学意义（P

简介：【摘要】目的 探讨以人为本理念在精神科护理工作的应用价值。方法 选取2018年1月-2021年1月我院收治的64例精神疾病患者，对照组进行常规护理，研究组进行以人为本理念护理。结果 对照组与研究组满意度分别为81.3%、96.9%，与对照组比较，研究组满意度更高（P＜0.05）；干预前，两组IPROS评分无明显差异（P＞0.05），干预后，IPROS评分明显降低，但与对照组比较，研究组IPROS评分降低更明显（P＜0.05）。结论 对精神疾病患者进行以人为本理念护理，效果理想，可改善患者社交能力，提高生活质量，具有非常高临床应用价值。因此，以人为本理念护理应广泛应用。

简介：摘要：对于高等教育护理专业学生来说，做好关怀教育理念的有效渗透能够进一步提高护理学生关怀意识，不断实现整体护理技术的增强。所以，在新的教育理念下，对于高等教育护理专业一定要有效融入关怀教育理论和护理关怀特点，构建全新的培养体系，以学生关怀能力为目标，加强教育内容的细化，结合学生的实际情况，采取有效的关怀教育手段，增强学生对于关怀的体验感。所以，本文对护理教育中关怀教育的思想特点以及具体的教学路径进行有效探究。

简介：【摘要】：在社会经济不断发展的新背景下，我国社会管理的方针也在不断改进，提出了高校法治教育与德治教育融合的新制度。为加强高校对学生的法制道德教育与提供优秀的师资   力量，树立“依法治国，以德治国”的理念，现阐述法制教育与德治教育融合的意义，从实   践中探寻法治与德治融合的有效途径。

简介：摘要：目的：探究妇产科孕产妇护理中施行人本护理的效果及对其心理状态、护理满意度的影响分析。方法选取待分娩孕产妇70例,按照随机数字表法分为对照组和观察组,各35例,对照组施行常规护理干预,观察组施行人本护理干预,比较2组孕产妇护理效果、心理状态及护理满意度。结果干预后,观察组焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分分别为(39.43±11.13)分、(39.47±11.54)分,均优于对照组(49.74±11.88)分、(48.96±12.34)分,差异有统计学意义(P

简介：摘要：目的:本文将“以人为中心”思想运用到妇产科规范化护理中，并将其与传统的护理方法进行比较。方法:以2020年1月~2021年1月份的100名孕妇为样本，采用随机化的方式将其分为两组：观察组和对照组。对照组采用日常护理，而观察组则采用人性化的治疗方法。比较产妇满意度、抑郁、焦虑和副反应的发生率。结果:不同的护理方式调查结果显示，在产妇满意度、抑郁、焦虑等方面，与对照组比较，差异有统计学意义（P>0.05）。护理后，观察组与对照组比较，差异有统计学意义（P

简介：【摘要】：目的：探讨循证护理对糖尿病足患者创面修复的影响。方法：收集我科收治的糖尿病足100例患者，随机分为对照组与观察组。观察组患者采取循证护理干预措施。比较两组患者的糖尿病足恢复情况以及患者满意。结果：观察组患者糖尿病足恢复优于对照组，并且患者满意度高于对照组。经比较具有显著差异(P

简介：摘要：目的：研究对妇科疾病患者实施健康教育和心理护理的临床效果。方法为提升妇科患者护理质量，于我院妇科中选取６０例被确诊为妇科疾病的患者作为研究对象，采取随机数字法将其分成两组：使用常规健康教育的对照组和使用健康教育信息化的观察组，分析对比其护理效果。结果在护理后，观察组患者的妇科知识掌握评分（８９.５２±２.２６）分，较之对照组（７２.１１±１.２１）分显著升高（Ｐ＜０.０５）；在护理前两组患者焦虑、抑郁评分均无显著差异（Ｐ＞０.０５），护理后两项评分均有改善，其中观察组患者的焦虑、抑郁缓解情况显著优于对照组（Ｐ＜０.０５）。通过对两组患者的满意度调查分析来看，观察组满意度显著升高（Ｐ＜０.０５）。结论健康教育信息技术可以有效提高女性患者对健康教育内容的认识，产生临床应用前景，值得应用。

简介：【摘要】目的：研究基于赋能教育的健康教育措施对PICC置管肿瘤患者的应用效果。方法：纳入2020年1月-2021年5月我院做治疗的PICC置管肿瘤患者72例作为观察对象，按随机数字表法分为对照组30例研究组42例，对照组实施常规护理，研究所基于赋能教育实施健康宣教。结果：研究组患者的自我效能量表各指标评分均显著优于对照组，组间数据有统计学差异P

简介：【摘要】目的：探究妇科护理中健康教育信息化对患者健康教育内容知晓度的影响。方法：便利选取2021年3月～2022年2月在云南省某三级综合医院妇科接受治疗的40例住院患者作为研究对象，随机将其分为观察组与对照组，每组各20例，对照组采取常规健康教育方式，观察组在常规健康教育基础上实施健康教育信息化，对比两组患者对健康教育内容的知晓度以及患者对护理工作的满意度。结果：干预后，观察组患者对健康教育内容知晓度优于对照组，差异具有统计学意义（P

简介：摘要：目的：探讨健康教育在耐药肺结核护理中对患者疾病认识程度、健康教育认识度的影响。方法：选择80例耐药肺结核患者随机数字法分组各40例，对照组采用常规健康指导，观察组采用健康教育。结果：观察组的疾病成因、治疗方式、不良反应、预防隔离知识评分均高于对照组（P

简介：摘要：随着优质护理的渐入人心，人们对护理人员的要求越来越高，作为我们医学教育的重要组成部分护理教育，肩负着为医疗单位、社区、养老服务机构培养和输送合格护理人才的任务，近年来护理教育存在许多问题，一是课堂教育与临床实践脱节，二是单一的教学方法，教学模式过于传统，应该强化对人文素质教育的重视，因此，更新教育理念，创新教学方法，优化教学内容，提高护士适应社会和临床的综合能力已成为目前改革教育模式的重心。

简介：【摘要】目的  观察护理教育中应用技能竞赛的教育效果。方法  选取本院实习生88人，随机分组，对照组采取传统教学方式（44例），观察组采取技能竞赛方式（44例）。观察比较两组护理职业综合素质。结果  观察组理论知识、操作技能、护理文书、护理查房考核成绩均高于对照组，两组对比有统计学差异（P

简介：【摘要】目的：分析健康教育用于骨折的价值。方法：对2021年1月-2022年4月本科接诊骨折病人（n=96）进行随机分组，试验和对照组各48人，前者采取健康教育，后者行常规护理。对比依从性等指标。结果：关于骨折认知度，试验组的数据是（91.68±3.42）分，和对照组（69.52±5.64）分相比更高（P＜0.05）。关于依从性，试验组的数据是97.92%，和对照组83.33%相比更高（P＜0.05）。结论：骨折用健康教育，疾病认知度更高，依从性改善更加明显。

简介：摘要 目的：探讨对于烧伤患者护理中给予健康教育的作用及临床实践的价值。方法：参与此次研究烧伤患者220例，收治烧伤患者均在2020年九月至2021年九月期间。将收治烧伤患者平均分为两小组，后续比较分析两组患者对知识水平的运用、情绪指标、护理满意度等相关数据，并将其予以表格形式呈现做详细阐述。结果：经数据分析显示，实验组护理效果较为突出且具有一定可实施性能，此组患者知识水平的运用均明显提升，情绪指标也随之降低，同时对其护理满意度表示高度满意，数据达到P小于0.05标准。结论：经此次研究结果可知，对烧伤患者的护理工作中，加以配合健康教育措施，既能增加患者对烧伤知识的了解，使其更好地积极配合治疗与护理，又能减少患者的负面情绪，提高治愈率，从而改善患者的生活质量使其更快更好的融入社会。  

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