简介：摘要随着新一轮课程改革和素质教育的推行，如何实现历史课堂教学的高效、历史教学质量的提高，就摆在了广大历史教师的面前，任务明确，形势紧迫。这也是今后一段时间课堂教学改革的方向，因而努力探讨新的教学模式成为一个崭新的课题。

简介：内容摘要：历史解释是历史学科核心素养五要素之一，建构合理的历史解释，是学生全面认识历史，达到以史为鉴目的的重要环节之一。在教学实践中应该通过多种途径帮助学生构建历史解释。

简介：摘要常言道，博古通今，博古，可谓通晓历史，通今，可谓洞悉今朝，两者相辅相成，缺一不可。从这句话不难看出，历史意识对把握当下的重要性。这句古语所对应的主体是所有的人，而中学生作为未来人才的主要生力军，更是不在话下，因此培养中学生的历史意识势在必行，而这其中又以中学生历史意识建构问题的研究为核心。

简介：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势,历史教学必须适应e时代的要求,建构具有历史学科特色的e课堂。本文探讨在e时代教学改革的大背景下,如何借助信息化教学手段,进行教学资源e整合,并结合教学实例探讨初中历史e课堂教学设计。

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简介：摘要：高中历史教学是高中阶段学科教学的重要内容，其教学成果对于学生的历史学习来说显得比较重要。在高中历史教学之中，学生历史核心素养的培养显得比较重要。本文论述了高中历史教学中存在的问题，指出在核心素养基础下高中历史高效教学课堂的构建策略，以供大家参考。

简介：摘要历史学科是一门综合性很强的学科，涉及的知识范围非常的广泛。在新课改不断深化的背景下，高中历史教学不但要向学生传授基本的历史知识，同时还要培养学生的探究能力、分析能力、思维能力以及创新能力，促进学生历史学科核心素养的提高。本文针对如何在高中历史教学中培养学生的历史学科核心素养提出了几点策略。

简介：兴起于20世纪80年代末的新历史小说是以格林布莱特提出的＂新历史主义＂为主要的历史观,以＂政治批评、重建历史、自我塑造＂为主要的书写主题,突出表现文学与政治、文学与历史、文学与个人之间的一种相互影响的关系。作为先锋派作家的余华,他的部分作品遵从新历史小说的叙事方法,通过对底层人民的生存状态做深入而细致的描绘,进而对传统历史话语进行质疑与消解,并以最真实的民间生活展现人性与历史,正如莫言所说：＂我们不是站在‘红色经典’的基础上粉饰历史,而是力图恢复历史的真实。＂

简介：摘要：历史学科中培养学生核心素养能力对更好地学习历史知识，打造高效历史课程具有重要的作用。基于此本文从历史核心素养的角度对历史高效课堂构建的价值以及存在的问题进行了分析，并从重视学生历史学习方法引导、注重历史课程内容联系学生实际生活等方面提出了如何构建高效历史课堂。

简介：摘要：历史是中考的必考科目之一，中考历史复习的成效，直接影响着学生的升学与发展。而且，通过对近年来中考历史试题的命题走势与考查导向研究可以发现，淡化知识识记、注重能力测评已成为新时代中考历史的基本趋势。基于此，教师在落实中考历史复习指导时，应该加强对考纲与课标的研读，并学生实际、考纲要求、教材内容等科学规划复习方案，既要关注学生的复习细节，又要明确知识的框架与体系，构建出更为科学、高效、深入的复习方案，将其渗透至中考历史复习的方方面面、各个环节，促使每一个学生在不遗漏知识要点的基础上逐步提升自己的应考能力与综合素养，为确保中考历史复习实效提升，推动学生取得优异成绩而给予保证。

简介：台湾东吴大学林慈淑教授在《历史知识特质与历史教育方向》一文中指出＂历史知识是被建构出来的＂,她反对＂历史教师口沫横飞,卖力讲述着国家的古往今来、文明的递嬗变化,台下的学生则用力记住一件件川流不息、前后相继的史事,课后学生则在试卷上答出他们所记住的若干事实＂,主张＂历史要摆脱‘背科＇的阴影,彰显它作为一门学科、有其特殊的关照世界的方式,

简介：杰姆逊试图在与西方语言论哲学的对话之中,建构起语言———形式与社会———历史并重的马克思主义诗学。一方面,他把经典哲学中的历史看作是一种叙事化效果;另一方面,又以“始终历史化”的视界,寻绎叙事及其修辞的历史化轨迹。由此,杰姆逊的诗学成为一种“寓言论诗论”。带着语言论哲学的理论创伤,杰姆逊的理论具备了一种现实的冲击力。

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简介：历史新课程强调改变灌输式教学状况，倡导探究式学习方式。与传统的接受式学习相比，自主学习既是学生探究历史的基础，又是具备自学能力、独立解决问题能力的前提。自主学习是一种新型学习方式，它以接受学习为前提，要改变“过分强调接受学习”的倾向，但不是完全否定接受式学习。接受式学习有利于把知识系统地传授给学生，节约了历史知识生成时间；自主学习则让学生体验建构历史知识的过程，两种学习方式相互补充，有助于共同促进学生历史学科能力的发展。

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简介：在我国语文教育发展历程中，略读定位从阅读方法、课型到课程雏形反复变化，导致其价值被遮蔽；只有将略读视为相对独立的课程形态来系统建构，才能彰显其价值。略读课程的系统建构需要明确课程目标，完善课程设置，优化课程实施。在课程设置上，要单独编排略读教材，并按读前、读中和读后三部分组成略读指导，并采用课内与课外相结合的方式安排略读时间；在课程实施上，要确立与精读相照应的教学目标，做到教师简明指导与学生自主阅读相结合，以及健全略读评价机制等。

简介：高中历史教学中,教师在进行授课时建构情知对称的教学模式,能够有效地培养学生的历史价值观.情知对称教学模式的建构是一个较为综合性的研究课题,需要运用系统、结构、功能等多种观点进行研究,它也可以成为教师设计课题、选择教材等的框架结构.情知对称教学模式是一种能够充分调动高中生的学习情绪,同时促进历史知识吸收的一种教学模式.

简介：教育目标分类学学者布卢姆认为：“知识往往是课程中最基本的目标，有时甚至是课程中唯一的教育目标。在几乎所有的教程中，知识都是一个重要的或基本的目标。我国古语中也有用“水之积也不厚，则其负大舟也无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力”这样的话语来形容知识的重要性。

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简介：摘 要：随着社会的不断发展，我国的科学技术也在不断的成长创新，这对于国民的整体水平的上升是有利的。然而在此过程中，新一代人们对于我国的历史的了解却不再重视。历史是我国征程的见证，高中生是我国的未来，因此在高中阶段对学生的历史教育进行进一步的发展至关重要。为了更好的建立高中历史课堂，使得学生的综合素质能够得到提高，本文就如何基于核心素养建立高效高中历史课堂这一问题进行了分析。