基于新课标的初中数学教学素养培养研究

杨霞

摘要：随着新教学标准的实施，教育管理机构强调教学质量的合理性和规范性。初中数学作为关键教学环节，面临更高的期望。传统教育方法已不适应现代课堂，教师需要转变方式，尊重学生主导地位，并考虑学生吸收能力。本文将概述初中数学教育现状，深入探讨存在的问题，并提出符合课程标准的数学素养培养方案。

关键词：新课标；初中数学；教学素养

引言

在新的课程标准改革的大环境下，初级中学的数学教育也需要深入研究其教育素质。很明显，传统的教育方法已经无法满足新时代的教育需求。为了确保学生的学习进度，同时创建一个轻松的学习环境，使得学生从被动转向主动，去寻找知识。在这个教育改革的大背景下教师的责任重大，前路漫长，当然，学生作为课堂的核心参与者，需要积极地与教师协同工作。只有两方面齐心协力，我们才能构建出一个素质教育的环境。

一、当前初中数学教学的状况

（一）关于数学素养培育的概述

在当前教育环境中，初级中学数学教育已迎来全新的教学计划。此计划不仅聚焦于数学知识的传授，更着重于学生数学素养的培养。学生不再是单纯解题的工具，而是课堂建设的积极参与者，需在学习过程中进行独立思考。此外，学生需深入思考问题，从日常生活中发现数学问题，并运用所学知识解决实际问题，使数学知识超越书本理论，实现学以致用。

在新的教学大纲改革过程中，教育管理机构明确了学生的主体地位，并重新定位了教师角色。教师作为学生学习的引导者，负责传授基础学习技巧，营造优质学习氛围。然而，深入学习和提升个人能力仍需学生的积极参与和主动探索。在课程设计上，教师应充分考虑学生的接受程度，以易于理解的方式传授知识，平衡课程的难易度。

鉴于学生在初中数学学习阶段存在显著差异，教师应实施分级教育，确保每位学生都能获得进步，避免学习过程中的挫败感。通过根据学生的实际能力调整教学内容，使学生在探究过程中既能获取知识，又能提升数学素养，将所学转化为实际技能。

（二）传统初中数学教学中存在的问题

随着时代的进步，在新的环境下，传统的初中数学教学方法已经无法满足对学生的培养需求。然而，一些教师并未能够紧跟时代的步伐，导致他们在教学任务和策略上出现了误区。传统的数学教育注重结果的精确度，教师在授课过程中常常忽略了学生解题的思维过程。此外，他们还在各种教学方法中建立了解题模板，使得学生在遇到这类问题时只能依赖公式，对其背后的含义一无所知。在这样的情况下，学生的理解力会大打折扣，甚至可能无法理解其真正的含义。随着学生越来越倾向于追求捷径，他们的独立思考能力逐渐丧失，这对他们的数学修养造成了巨大的冲击。在考试的压力下，他们开始丧失学习的兴趣，缺乏内在的推动力，使得他们在学习知识的过程中，很难提升自己的数学修养。

在传统的初级中学教育里，依旧存在三个核心难题，最明显的就是老师所设立的教学目标过于严格，这阻碍了学生的个人成长。尽管新的教育变革对学生的学习策略和学术修养提出了各式各样的期望，但学生们在学习的同时却未能获取精神层次的磨砺，老师更加关注学生的知识和技巧，因为时间的压力，老师未能根据学生的理解模式来布置课程，导致在教学活动中的思想教育未能充分反映。老师未注意到学生在学习期间的内心需要，他们在开始学习的时候，需要确保学生的探索欲望得到满足。只有在这种探索欲望的推动下，学生才可以深入理解和掌握所学的知识，然而，老师却将他们的思考局限于课本上的内容。接下来，现行的初级中学数学教育与日常生活存在着明显的脱节。尽管老师鼓励学生通过做题来增强他们的解题能力，但这类训练却严重忽视了生活实践，未能培养出在日常生活中解决问题的能力。因此，我们可以断言，数学教育的失败性极高。学生在学习过程中只停留在表面，未能理解其精神层面的关键价值，这种学习体验并不深入，短暂的时间过去后，他们很快就会遗忘所学，毫无疑问，这种教学方式的效果极其不佳。

二、新课标背景下初中数学教学素养培育方法探讨

（一）以发展为核心要义，充分彰显学生的主体角色

提升学生数学素养的关键在于确保他们在课堂中的主导地位。缺乏课堂参与积极性会阻碍学生的个人进步，影响学业和学术修养。教师需要调整教学难易程度，实施分级教育，以满足不同学生的学习速度。对能力较强的学生，可扩大学习领域；对基础较差的学生，需加强基础知识讲解，为未来的学术修养奠定基础。这样，各水平的学生都能逐步提高，得到激励，更有效地投入学习。

（二）通过融合理论与实践的教学方式，旨在激发学生的创造性思维能力

教育工作者不应把教育与学习视为两个独立的环节，反而应在互相交融、互相影响的过程中，主动策划一些双向的交流，使得学生在解读数学实例的过程中，能够展示出实践的效果。比如，运用方程式在数学教育中起着至关重要的角色，同样在我们的日常生活中也扮演着至关重要的角色。以房屋装饰设计为例，在规划的过程中，可以通过方程式来计算出所需的土地面积。在一个底部为正方形的建筑里，我们制作了一个边长3m的正方形框架，并使用900块边长0.75m的正方形花岗岩来铺设，我们试图找出地面的边长。这个问题揭示了生活与数学的密切关系，在解决这个问题的过程中，我们假定边长x，那么小径的面积就是4×（x×3+3×3）=960×0.752，最终得到的答案x=42cm。当我们在日常生活中遇到这样的问题时，我们应该采取相应的策略，通过解决方程，学生可以迅速找到答案。同时，他们在思考过程中，真正地把课堂所学的知识运用到实际生活中，从而实现了学以致用的目标。

（三）精心策划教学活动，以全面提升学生的思维能力与素养

教师授课时应着重提高学生的课堂参与度和学习热情，让学生明确自己的核心角色，从而激发其学习动力。教育活动的参与是提升学习成果和热情的关键。通过策划活动，教师传递数学知识，帮助学生深入理解、记忆，并提升他们揭示问题核心的能力，此为变式教育。掌握变式教学的核心，能让学生深刻领悟一题多用、一题多解、多题变式的实质意义。

结语

我国素质教育在新课程标准的推动下，已迈向新阶段。面对新的历史和社会需求，初级中学数学教育不再只关注知识传授和分数，而是更重视提升学生的数学素养。针对当前教学挑战，教学改革和模式优化至关重要。教学改革能让学生从被动接受者变为积极参与者和创新者，更有效地达成数学学习目标，并持续增强学生的数学素养，为其未来奠定坚实基础。

参考文献：

[1]王瑞. 新课标背景下初中数学教学策略探析[J]. 教育观察， 2022, 11(2): 73-75.

[2]张华. 新课标下初中数学素养教育研究[J]. 数学教育， 2021(3): 45-47.