小学语文“生活化”作业设计的探究

张赵辉 

张赵辉，女，上海市浦东新区德州一村小学语文教师，兼任班主任工作、随班就读工作特教教师。语文教学风格沉稳踏实不乏开拓创新，教学成绩优秀。个人多次被学校评为“优秀教师”。在班级管理中，注重培养和谐融洽的师生关系，营造简单欢乐的生活、学习氛围，渗透爱和尊重的情感体验。在语文教学中，关注学生个体差异，重视知识的积累，爱岗敬业，精益求精，所教班级屡屡获得“优秀班级”称号。关爱特殊儿童，用积极发展的心态助力学生成长，为特殊学生打开了通往成功的大门。

《语文新课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，语文又是母语教育课程，学习资源和实践结合机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。” 在大力提倡素质教育的今天，教师该如何有效地设计作业，让作业走进生活，才能让学生将课本知识与生活实际相结合并做到学以致用，这个问题值得我们深入地去思考与探究。

一、摈弃陈旧观念，焕发语文魅力

作业是语文教学中的非常重要的一个环节。教师通过作业了解学生学习情况，检查教学效果；学生通过作业巩固所学的知识。但在如今的语文教学中，还存在许多机械的重复识记练习，作业形式单一，多为抄抄写写。且教师在设计课后作业时，眼睛只盯着课本，作业内容总是拘泥于课堂上所学知识的巩固、运用。长此以往，学生语文学习的灵活性就在无形中被制约了，语文与生活之间的联系也被切断，导致学生学习时感到枯燥乏味，使学生的学习热情逐渐消钝。富多彩的生活实践是语文教学的源头活水，所以作业的设计更应该贴近“生活”，教师要更新教学的理念，还语文作业以新的活力，使之以鲜活的面貌走进课堂，走进学生的生活，从而焕发语文学习的无穷魅力。

二、优化作业内容，突显实践特点

“语文”应该走进生活，生活里也处处都能寻到“语文”。语文学科的特点决定了语文教学必须依托教材，并切合生活实际渗透教学，让学生把课本知识转化为学生的实际生活情境，语文作业不仅仅是了解学生掌握知识程度的有效手段，更重要的是要让学生将所学知识通过作业为实践作铺垫，为实践引路。生活化的语文作业要用各种形式联系到课外，联系到其他学科，联系到丰富多彩的社会、自然、生活和文化的方方面面。所以设计作业时，教师要有开放性的思维。

新版语文教材“双线组织单元”的编写特点，还需要教师根据总体的单元构架，优化作业，在作业设计中应加强语言文字的运用训练，引导学生学会在生活情境中运用语文，突显语文课程实践性的特点。

三、丰富作业形式，让作业“改头换面”

语文教材内容上涉及到自然、社会、科技等知识领域的方方面面，生活中处处有语文，教师可以进行作业创新，设计形式多样的作业。如：朗读、阅读、制作手抄报、发表演讲、口语交际训练等等各种形式都可以设计成作业。这样的作业才能激发起学生的学习兴趣。语文作业的设计上，要尽量多样化，加强语文与生活的联系，才能“吊起”学生的胃口，从而改变学生的学习方式，真正做到让学生喜爱作业，喜爱语文。试着让作业“改头换面”，成为学生的“新宠”。如何让作业设计走进生活呢？具体可以有以下几种方法：

（一）在生活情境中锻炼表达

语言是最重要的交际工具，而目前的教学中，教师常常把重点放在读写能力的培养上，忽略了学生的听说能力，重“文”轻“语”。教师应结合教材，立足生活，设计更多口语交际型作业，给孩子创建真实的生活情境，让孩子在实践中变得敢说，会说。

小学低年级是系统学习语言的开始，针对低年级学生，可以结合教材，组织孩子进行“捎话”练习。例如：放学回家把在校发生的新鲜事告诉家人，第二天再转述家人说的话给老师和同学听。

对于高年级的孩子来说，可以模拟“小法庭”，来“判一判”班级中发生的一些小矛盾；开展“小辩论”，选择学生感兴趣的话题来“论一论”；进行“小演说”，针对社会热点发表自己的看法等等。

（二）在书本色彩中提升兴趣

日常生活中，孩子们通常都更喜欢看有图文并茂的书。因为丰富的色彩，给孩子们带来了美好的阅读享受。在部编版小学语文教材的课本上，也许多色彩明艳的插图。可以观察到，凡是有插图的课文，学生都表现出更大的兴趣，教学中也常常借助图片帮助学生理解。

　　在教完《观潮》一课后，我除了常规作业之外，还设计了以下两项作业：

1. 收集更多有关钱塘江大潮的资料、图片。

2. 画一画你眼中的“钱塘江大潮”。

孩子们把对课文的理解用画笔表达了出来，进行自由作画的过程也是对课文的再创造。当孩子们将自己画的课文场景张贴在教室的展示栏里时，收获了喜悦和满足。

绘画帮助了学生理解课文，促进语文知识的学习，同时这样的语文作业又培养了学生的审美，它们相互促进，使学生爱学、乐学、会学，大大激发了学生的学习兴趣。

（三）在观察感悟中开发潜能

结合语文教学，教师可以找准课堂教学与生活的结合点，积极引导学生细致地观察生活中的事物，使学生养成主动观察，勤于积累的好习惯。

《新课程标准》指出:语文学习应体现语文课程的实践性和综合性，要重视培养学生的创新精神和实践能力。

例如: 在四年级上册第三单元中，学生已经通过学习《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》两篇课文感受到了作者细致的观察，学习到了作者用生动形象的语言描写具体事物的写作方法。我在执教这一课时，布置了一项长达两周的观察作业: 请用照片或视频的形式记录你观察事物两周中的变化，再将事物的变化过程制作成“手抄报”，绘制图片配上文字，再与同学交流分享。

学生们回家后对自己感兴趣的事物进行了细心的观察后，绘制了精美的作品。在后来的汇报课上，学生们涌跃发言，展示自己的作品。在围绕“生活化”的作业设计中，可以结合观察校园生活、家庭生活、社会生活，通过各种途径，引导学生观察生活，强化学生的观察兴趣，大大丰富学生的生活积累，开发学生学习创作的潜能。

（四）在时事热点中培养社会责任感

电视、网络、报纸与学生生活息息相关，也是学生学习的有效途径。作业亦可以结合当下的时事热点来设计，这样可以开阔学生的视野，培养广泛的兴趣爱好，又能培养社会责任感。

例如：在四年级下册第三单元的《综合性学习：轻叩诗歌大门》的学习中，要求学生通过搜集资料，合编小诗集。刚巧在那时，嫦娥五号返回器携月球样品在内蒙古成功着陆了，我国首次地外天体采样返回任务圆满完成。在这一年里中国航天也取得了多项成就，鼓舞了每一位中国人。我便以此为背景设计了一则作业，要求如下：仿照本单元已学的任意一首现代诗的结构，以中国航天工程中的项目（嫦娥系列、玉兔系列、天宫、长征系列等）为对象，发挥想象，创作一首小诗，字数不限，也可以将你创作的内容，画一画。

通过引导学生动手动脑，促进语文学习，培养学生学习语文的兴趣，提高学生运用语文的能力。增强学生的独立性、主动性、创造性，并让学生体会到语文是基础工具的特点。学生在完成作业的过程中，民族自豪感油然而生，学生都为感到祖国骄傲。

语文教师在进行作业设计时，要让语文作业充满有趣味性、层次性、实践性和拓展性。知识的学习是为了给为今后的社会生活打下基础。培养学生课内延伸课外，把课堂上学到的语文知识自觉地运用到生活中的良好习惯，让语文学习与生活水乳交融，真正使语文作业“生活化”，学生生活“语文化”，才能真正实现小学语文作业设计的“生活化”。