民族传统体育融入小学校园体育文化探析

程燕

摘要：小学校园内部有效的体育课堂教学工作开展，对于学生未来的良好发展有着不可忽视的重要作用，所以，教师也需要真正的关注到课堂教学所开展的重点和核心内容，合理地对学生进行教育和引导，以此达到教育效果的最大化。民族传统体育融入小学生的体育教学是新课标下的一种探索，是一次积极的教学创新和实践，因此教师在教学的过程中更要充分考虑不同的因素，增强学生民族精神认同感，促进学生身心健康发展。

关键词：民族传统体育；小学；体育课程

一、民族传统体育融入小学体育课程教学的价值

我国有着几千年的发展历史，在悠悠历史长河中，越来越多的文化得以传承，逐渐成为我国国民所拥有的艺术瑰宝。国家在进步，时代在发展，文化需要人们代代进行传承，才能够实现其存在的意义和正能量。除此之外，传统体育游戏在小学阶段体育课堂教学活动开展过程中，所占有的重要位置是不容忽视的，其本身具有着独特的魅力，能够为体育课堂教学活动增光添彩，也受到了学生的喜欢。民族体育活动与体育课堂教学方法的融合，能够最大程度地被体育课堂教学工作找到全新的开展形式，也能够打破传统体育教学工作存在的局限性，真正地提高学生在课堂参与的积极性。

二、民族传统体育融入小学体育课程的策略

（一）开发民族传统体育校本课程

目前的小学体育教学中，教师往往采取较为单一的教学内容和方式，学生在学习重复性的体育知识过程中会产生枯燥乏味的心理，不利于身心健康发展。因此，教师在结合民族传统文化进行体育教学时，要注重开发民族传统体育校本课程，通过充分研究民族文化的内在与精神，深入分析相关体育活动的开展方式和健身功能，将民族文化与体育课程有机的进行结合，实现体育活动的丰富性和趣味性，体现竞技性和创新性，充分引导学生感受民族文化。

例如，教师通过研究民族文化体育活动项目，能够发现较多的项目都具有强身健体、充实心灵、放松身心的有益作用，如太极拳、八段锦、五禽戏、小劳术等，因此教师可以主动将民族传统文化体育项目进行引入，开发有特色的体育校本课程。如果选择太极拳作为学期内的特色重点体育项目，教师可以在简单带领学生进行热身之后，按照教学班级进行二十四式简易版太极拳的课程教学，然后将学生分为不同学习小组进行自主练习。由于二十四式太极拳的内容较多，可以分为两个学期进行教学，每学期进行一次考核，考察学生的学习情况。在正式确定教学内容之前，教师可以针对于二十四式太极拳的教学进度和内容进行问卷调查，以此形式征求学生的意见，如20%的学生希望第一学期能够将二十四式全部学习完；50%的学生希望能够一学期十二式；另外30%的同学对此没有意见，愿意听从老师的教学安排。除此之外，为了提高体育校本课程的丰富性，教师可以将太极拳作为整个年级的特色项目，在大课间或者是专门的活动期间进行练习，既能够锻炼学生的身体，又能够使学生在独特的民族文化氛围中感受到课间体育活动的丰富性。教师也可以展开以此课程汇报，要求学生穿专门的太极拳练习服，以班级为单位进行队形的排练，最后根据学生的动作完成情况、队形的完整和创意情况、服饰的统一情况等多方面进行打分，评选优秀学生。民族文化体育校本课程要在真实的民族传统体育活动项目基础上，结合学生的体育课程情况开展，能够有效的推动体育活动的个性化和多样化发展，丰富体育学习资源。

（二）构建民族传统体育教学体系

小学体育课程在长期的教学过程中已经形成了特殊的教学体系，教师在结合民族传统文化的过程中可能会对原有的教学模式产生影响，因此小学体育教师在进行民族传统体育教学的过程中，要注重整个教学体系的规范性，包括书面教材、按学期进行的课程规划、总体的教学目标等内容，也要选择合适的民族传统体育内容进行教学，尊重学生的学习差异，考虑社会、学校、教师、学生多方面因素，由此逐步构建科学、合理、高效的民族传统体育教学体系。

（三）丰富民族传统体育课堂内容

传统的体育课程学习中，学生主要以实践活动为主，即进行不同的体育项目体验和基础的身体素质练习。事实上，教师可以在结合民族传统体育进行教学的过程中依据学生的认知能力和运动水平，选择不同的民族项目进行教学，丰富民族传统体育课堂的内容。

（四）优化民族传统体育组织形式

大多数的民族传统体育项目都具备鲜明的民族特征，因此教师在实际教学的过程中可以考虑通过对传统民族体育项目进行归类总结，以此优化小学体育课程的组织形式，增强体育课程的有序性，充分凸显民族性和传统性，提高学生的核心素养。

例如，教师在讲解民族传统体育的理论知识时，可以按照民族依次进行体育项目的介绍。讲解傣族，就选择最典型的体育项目，赛龙舟、武术；讲解蒙古族就选择射箭、赛马；讲解苗族，可以考虑划龙舟、爬坡杆等。理论课程按照民族进行分类教学，可以有效帮助学生将体育活动与民族特征进行一一对应，并且学习了解同样的体育项目在不同的民族背景下的特点和精神。而在实践课程中，教师可以将体育活动按照展开形式进行大致分类，如奔跑类、攀爬类、娱乐类、智力活动类等，然后将理论学习中的民族传统体育项目一一对应。利用不同的体育活动展开形式进行体育教学，有效的帮助教师明确体育活动的教学效果，提高了活动安排的效率，如在奔跑类里面可以选择朝鲜族足球，在攀爬类里面可以选择苗族的爬坡杆，在娱乐活动中可以选择壮族的板鞋竞技，特殊活动中可以选择蒙古族的射箭等。结合课堂最后学生的考核情况，可以发现在攀爬类项目中，40%的学生表现优秀；在奔跑类项目中，80%的学生表现优秀；在娱乐或者智力活动项目中，60%的学生表现优秀。参考上述活动的实际情况和民族传统体育项目的展开情况，教师可以有效优化体育组织形式，提高课堂效率。

结语

民族传统体育将中华优秀传统文化与体育教学进行结合，能够丰富小学体育课程的课程内容，激发学生的学习兴趣，引导学生在日常生活中培养自己的运动习惯，良好生活习惯等。因此，小学体育教师有必要加强体育课程中民族传统体育教学的比例，以此进行高效的教学实践。

参考文献

[1]宗增增.民族传统体育融入小学校园体育文化[J].新体育,2022,(22):99-102.

[2]张鹏程.民族传统体育在小学体育教学中的应用[J].小学生(上旬刊),2022,(05):25-27.