浅谈小学数学教学中数学计算教学

郑欣

摘要：数学是一门抽象的课程，它需要学生具备数感、空间概念、运算技巧和推理能力。随着年龄的增长，这些核心素养在学习过程中的重要性也会逐渐增加。随着我国经济的腾飞，人才的紧缺成为一个日益突出的问题，因此，在教育过程中，应该加强对学生的核心素养的培养，以提升他们的个人能力和竞争力。

关键词：核心素养；小学数学；教学策略；计算

一、数学核心素养的意义

（一）提高学生的逻辑思维能力

小学数学是理科学习的起点，而且数学课程也将伴随着学生的整个人生旅程。因此，基于核心素养进行教学，有利于提升学生的逻辑思维能力。从学生毕生的发展观来看，逻辑思维的应用无处不在，而数学核心素养注重学生思维能力培养，着重于学生的毕生发展。从教学模式和教学结构来看，基于核心素养的教学安排将学生放在了主体地位，多元化了教学模式和评价模式，促进学生学习的主观能动性。

（二）提高学生的学习兴趣

小学数学虽然有些枯燥乏味，但是为了更好地培养学生的核心素养，教师应该采取多种多样的教学模式，如信息技术教学、开放式教学等，以激发学生的兴趣，增强师生之间的互动，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，并且充分利用小学生的好奇心，让学生们在有趣的环境中获得更多的知识。因此，基于核心素养的小学数学计算教学能够提升学生对数学学习的兴趣，有学生自主学习能力的培养。兴趣是最好的教师，当学生具有足够的学习兴趣时，教师可以引导学生进行探索式学习，进一步开发学生对数学的乐趣，让学生保持持续性发展。

二、小学数学计算教学的现状

（一）教学模式刻板

尽管小学数学教学模式已经取得一定的进步，但仍存在一些问题，例如，过分强调学生对知识的掌握，而忽视了教学的方式和方法，使得课堂缺乏趣味性。尤其是在小学低年级，由于学生年龄较小，注意力集中时间有限，使得教师很难进行有效的管理，因此，为了培养学生的核心素养，应该从培养学生的数感入手，让他们更加敏锐地感受到数字的魅力。但目前小学低年级数学的教学仍然以“填鸭式”为主，教学模式过于刻板，不利于学生核心素养以及计算能力的提升。

（二）教学缺乏趣味性

从小学教学模式可以看出小学教学缺乏趣味性。小学生正是情感发展的重要阶段，在成长过程中有交际的需求，所以在教学过程中多组织趣味性的教学形式，增添学生的学习乐趣，帮助学生快速地建立友谊，有利于合作学习的开展。但就目前的教学过程来看，教师的要求过于死板，课堂氛围压抑，没有将学生放到教学的主体地位，教师仍然是教育的领导者。

三、基于核心素养的小学数学计算教学策略

（一）合理利用现代信息技术

数学是一门相对复杂且抽象的学科，尤其是在小学生中。由于他们还处于观察学习阶段。因此对抽象概念的理解、逻辑归纳问题的解决的能力都有所欠缺。以“认识图形”为例，在教学过程中，教师可以在课前利于多媒体引入课堂，给学生展示几组不同的照片，让学生从中寻找有哪些图形，比如房屋的窗户是长方形、汽车的轮子是圆形……。在课前引入的过程中最大限度地调动了学生的学习热情，能够让学生在整堂课中都保持极大的好奇心和相对兴奋的状态，从而培养学生的学习乐趣。从数学核心素养的观点出发，这种教学模式能够培养学生的空间观念、几何直观等思维能力，能够潜移默化地提高学生的数学核心素养。

（二）创设生活情境，培养学生数感

数感是学习数学的基础，它能帮助学生更好地理解数学概念，并培养他们的运算能力。通过培养良好的数感，学生不仅能够更好地掌握数学知识，还能提高他们的计算能力。通过创建生活情境，学生可以更直观地理解数学知识，并将其应用于实际生活中。这种方式可以通过多媒体展示和模拟演绎来实现，让学生能够更好地理解数学规律和经验。以小学一年级所学的“10以内的加法和减法”为例，这在生活当中非常的常见，可以组织学生模拟超市营业，学生甲扮演售货员，学生乙、丙、丁扮演顾客，可以让学生根据物品的不同来定价，比如一根铅笔一块钱、一根铅笔一块橡皮一块五角钱、在模拟过程中学生能对基础的数量有一定的概念，而且还能够让学生对“认识人民币”一课提前进行预习。在创设生活情境这一教学模式中，教师也可以鼓励学生分享相关的生活情境，比如学习“认识人民币”时，除了平时购物，还有过年收红包、日常随礼等等。这种教学模式有助于学生将平时学到的知识应用到生活当中，同时能够从生活当中学习和总结知识，对于提高学生的数学素养有着极大的推动力。

（三）科学应用计算方法

随着时代的发展，信息技术的进步，数学计算的学习方法层出不穷，比如“珠心算”“列竖式计算”以及各种速算，但是学生的个人发展情况不同，对计算方法的喜好不同，所以，在教学过程中，教师要尽可能地先教学课本当中非常科学，也通用的计算方式，其他的拓展性计算教学可以根据学生的个人情况进行安排。而随着年纪的增长，学生应用到的计算方式也将越来越多，比如在学到图形时，要结合具体的图形按公式计算，还要掌握公式的意义，也就是要数形结合。

（四）合作探究式学习

随着新课改的要求，合作探究式学习一直在不断地试验与实践当中，目前已经发展比较成熟，有着完整的操作体系，比如如何引导学生进行课前预习，如何组织课堂中的探索讨论，以及如何进行课后巩固。在上课当中，教师再组织学生进行讨论，讨论之前会给学生一些问题，让学生根据在生活中的观察与实践来讨论回答，这样可以让每个同学都参与到课堂中来，主动思考问题，提出问题，回答问题，不仅提高了小学数学的课堂学习效率，还能够有效地提高学生的自主学习能力。

（五）增强学生与教师的互动，建立平等关系

小学生刚进入学习阶段，对环境的适应以及对小学课堂的学习适应都有一个过程，教师要在课堂学习当中与学生建立一个良好的平等关系，能让学生敢于表达，勇于发言，创造一个良好的学习氛围，有助于学生在课堂学习当中学习和接受新知识。小学数学核心素养的培养不仅有利于学生数学能力的提升，还有助于学生的全面发展，因此在教学中教师要适当地退出主导地位，让学生做学习的主体，从而促进学生学习能力的整体提升。

结语

通过重新设计教学方法，我们希望能够更好地培养学生的数学核心素养。这需要我们摒弃传统的教学模式，并且教师和学生应该建立良好的沟通和协作关系。我们应该从学生的思维能力、解题思路和洞察力出发，制定科学有效的课程安排。

参考文献

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