新课标下小学语文高段阅读教学有效途径探

张丽

摘要：随着新课标的深度推进，“自主、合作、探究”式教学模式已经越发深入人心，大部分教师也开始有意识地尊重学生在教学过程中的主体地位。而在小学语文高段阅读教学过程中，同样考验学生能否在教师的引导下主动参与到教学活动中来，通过自主学习实现自我阅读能力及语文核心素养的提升。本文将对小学语文高段阅读教学的重要性及现存痛点进行阐

述，在此基础上提出几点教学途径，仅供参考。

关键词：新课标；小学语文；高段阅读；途径

引言：传统小学语文教学中，教师最重要的教学目的就是传授知识，随着新课标的层层深入，越来越多的教师意识到学生更加需要的是，能够引导他们展开主动、积极学习的教学模式及理念[1]。尤其在高段阅读教学过程中，涉及到学生的学习习惯、思维模式的建立，也关乎学生语言能力、阅读素养能否有效提高，如何加强这方面的教育工作，是所有一线小学语文教师需要努力探究的新方向。

一、小学语文高段阅读教学的重要性

通过大量教学实践案例验证，小学阶段是培养学生阅读习惯的重要阶段，尤其以高段阅读教学最为关键，在这一阶段养成的阅读习惯及阅读方法将会影响学生的终生学习[2]。此外，小学生在低年级、中年级经过较好阅读习惯养成后，在高年级的自主阅读习惯培养方面也需要教师的高效、正确引导，此时的他们渐渐进入独立交往阶段，对于外界事物有着很强的好奇心与求知欲，阅读恰恰可以帮助他们以最安全的方式拓宽视野、增加知识储备，以此实现自身综合素养的全面提升与发展。

二、小学语文高段阅读教学的现存痛点

（一）学生兴趣度匮乏

都说“兴趣是最好的老师”，没有足够兴趣支撑的学习总是难以达到预期目标，常规的小学语文高段阅读教学难免会让学生感到枯燥乏味，一段时间后，学生基本因此失去了阅读兴趣，这种情况还有可能影响到学生其他学科的学习。

（二）教师重视度不足

小学语文高段阅读教学给学生带来的益处通常存在滞后性，要在一段时间后才会有所显现，但这种益处的意义确实极为深远的，因为这种情况存在，很多教师受到应试教育影响，就会出现重视度不足的情况，一味地知识灌输，忽略了对学生的阅读引导，造成的不良后果也会是难以想象的[3]。

（三）应试教育影响深

新课标的出台，已经说明素质教育的势在必行，虽说大部分小学语文教师对此高度配合，可在从应试教育过渡到素质教育这一过程中，他们还是会受到较深的应试教育影响，一时间无法完全转变教学理念，阅读教学也就难以取得理想效果。

三、新课标下小学语文高段阅读教学途径

（一）合理制定教学目标

尤其对于阅读兴趣较低的高年级小学生而言，想要提高对他们的阅读教学效果，可以先从合理制定教学目标开始，教师先要对他们的真实学情进行准确定位，再根据学生的兴趣爱好及阅读能力规划相应的教学目标，阅读教学目标要围绕着知识、能力、情感三个维度展开，重点培养学生对于所学内容的理解。以部编版小学语文五年级上册第六单元《父爱之舟》做教学举例。在阅读教学过程中，教师可以先引导学生将课文中提及的每一件体现父爱的日常小事进行总结，之后可以引导学生表达自己对于每一件小事的感受，也可以描述自己与父亲的相处中与课文相似的地方，以此更加真切地体会父爱的珍贵。针对于这篇课文的阅读学习，教师也可以为学生布置“写给爸爸的信”这一课后作业，从向父亲倾诉的角度来表达自己对于这篇课文的理解，教师也可以为学生提供基础的写作模板，目的就是为了学生能够在完成作业的过程中对课文进行反复阅读，夯实阅读力的培养。

（二）培养学生阅读感知力

进入小学高段的学生，前期经历了几年时间的语文阅读知识积累，此时的他们需要持续培养的不只是阅读热情，还有阅读感知力的加强，所谓阅读的乐趣并不在于阅读本身，而是通过阅读产生的更加深入的思考。以部编版小学语文五年级下册第一单元《祖父的园子》做教学举例。教师可以充分运用多媒体资源为学生播放与课文描绘意境相似的画面或音频，引导学生充分体会作者想要表达的意境以及这背后承载的情感。此外，教师还可以引导学生对于课文进行总结，如“果园、樱桃树、李子树、榆树、黄瓜”等等承载作者童趣的事物，鼓励学生表达这些事物给他们带来怎样的感觉，通过意境表达又感受出作者怎样的思想感情。在学生积极表达自我以及展开小组讨论过程中，他们的阅读兴趣会被深度培养，阅读水平也会得到不断的提升。

（三）强化日常阅读训练

当学生的阅读兴趣被培养起来后，小学语文教师就要有意识地通过合理的阅读训练进一步帮助他们提高阅读理解能力，这也是最落地、最可靠的阅读训练案例，学生用过教师的引导对课文展开深度阅读之后，自然可以逐渐过渡到高质量的课后阅读[4]。以部编版小学语文六年级上册第一单元《古诗词三首》做教学举例。对于小学生而言，理解古诗词还是存在一定难度的，即便没有生僻字存在，对于理解诗词背后的情感表达也会存在困难，因此，教师在对此类古诗词展开阅读教学过程中，可以合理选择更多的相关阅读材料进行拓展，还要有意识地教会学生阅读古诗词的技巧，对于理解难点，教师更加需要鼓励学生多加揣摩，感受古代作者在文学创作过程中的奇妙构思。

（四）加强自主阅读提升

围绕着语文这一学科展开的自主阅读，有课前的预习性自主阅读，也有课后的拓展性自主阅读，值得注意的是，想要全面提高阅读教学质量，自主阅读也是不可忽视的环节之一。首先是预习性自主阅读，教师可以针对不同的课文为学生设置不同的自主阅读问题，教会学生带着问题阅读，也是为他们日后进行深入语文阅读学习与训练打好基础。其次是拓展型自主阅读，这一环节与语文课堂教学从来都是一个整体，换言之，教师在课堂上教会学生各种阅读技巧，帮助他们培养阅读能力，拓展阅读就是检验阅读教学的一个重要标准。此外，高段小学生已经可以独立完成阅读记录、书评、读后感等阅读相关拓展，这些阅读工作可以先从课堂课文教学入手，每个学期教师也可以根据教学内容为学生列出推荐书单，引导学生完成必读书单与自选书单的课后阅读，保证阅读相关拓展的质量，潜移默化中高效提升他们的阅读能力。

结束语：

综上所述，小学语文高段阅读教学对于学生的语文核心素养综合提升是极有裨益的，因为过去很长时间里教师普遍的重视度不够，导致学生阅读能力欠缺，还会影响他们的日后学习发展[5]。所以说，小学语文教师能否激发学生学习兴趣、营造良好阅读氛围、拓展有效阅读教学模式，都将决定学生日后的语文学习深度，甚至是个人能力发展的高度。

参考文献：

[1]崔丽琴.初探新课改背景下小学语文高段阅读教学的有效途径[J].天天爱科学(教学研究),2020,(07):37.

[2]柳荣.新课改背景下小学语文高段阅读教学的有效途径[J].好家长,2021,(25):47-48.

[3]王茜.探究新课改下小学语文高段阅读教学有效途径[J].现代职业教育,2018,(27):179.

[4]张燕华.新课改下小学语文高段阅读教学有效途径[J].课外语文,2021,(33):95-97.

[5]康佳佳.探究新课改下小学语文高段阅读教学有效途径[C]//中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷四）.内蒙古自治区鄂尔多斯市达拉特旗昭君镇中心小学;,2019:2.