浅谈作文的“真实性”

张晓明

内容摘要 ：  习作就要“写尔所知”，表达真情实感;讲真话,做真人以及脚踏实地阅读积累。只有这样，才能写出真实的作文。

关键词：真情实感  讲真话  阅读积累  真实

    打开一些所谓的优秀作文选，浏览了其中的一些作文，心中不免有些郁闷：这些优秀作文，篇幅长，立意新，主题深，老气横秋，充盈着成人化的思想和文学性的构思。这是儿童习作吗？分明是些优秀的文学作品。再翻翻我们的学生作文本，千篇一律，众口一词，缺少创意和个性，从中感受不到儿童对生活独特的感悟和活泼烂漫的天性。那么，怎样才能让学生的作文反应真实的生活呢？

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”郭沫若也讲过，习作就要“写尔所知”。脱离学生生活实际、认知结构、语言水平，对小学生习作统得过死，提出过高、过难、过急的要求，其结果往往适得其反。小学习作教学应该贴近儿童生活实际，关注儿童精神生活，让作文的过程成为真实的、快乐的、自由的生命之旅。

      一、表达真情实感

      好文章有若干标准，其中很重要的一条就是要有真情实感，有一句话说得好：“文章应该事真、情真、理真，否则就犹如剪彩为花，刻纸为叶，不可能有生命活力”。然而，当前小学生作文中普遍存在的一个问题是说假话、说空话、说套话。因此，在作文教学中应引导学生把自己心中所想，口中要说的话无拘无束、自由自在地写下来。以下是我班一位学生在“我心目中的好老师”作文大赛中的作品。

       “变色龙”老师

靖边一小       六（五）      刘亚男

她——我的老师。一张圆脸，两只眯着的小眼睛，高高的鼻梁上加着一副眼睛，鼻子下有一张樱桃小嘴。看似温柔可爱的外表下，她却会“变”。

上学期的一天，同学们正在为运动会兴奋不已。上课了，同学们仍然有说有笑，可是他们早已忽视了站在门口等待已久的张老师。快看快看，她开始“变”了，张老师把眼睛瞪的又大又圆，洁白的牙齿咬着嘴唇，手拧着提包的提带，她像头上冒着三味真火的一只“母老虎”，我心里想：呀！不好，维苏威火山即将“爆发”。所以我识相地转过身来。她怒气冲冲地走进教室，扔下手中的提包说：“你们说完我再上课”。说罢，张老师停顿了好一会儿，这时，教室里鸦雀无声，同学们屏息凝视，不敢有一点儿动静，生怕再惊动了这只愤怒的“母老虎”。然后，她把我们狠狠地瞟了一眼，提起粉笔转身写题目……同学们都低下头，悄悄地，不敢吱声。这时我心里想，老师这一“瞟”太有杀伤力了，几乎要刺穿我们每个人的心。

   “丁零零……丁零零……”下课铃声似魔法曲一样，“母老虎”般的张老师瞬间转变成了一只温顺可爱的 “小绵羊”。

此刻,张老师脸上竟然挂着动人的微笑，樱桃小嘴变成了弯弯的月亮，这边有两个小酒窝陪伴，我问了张老师一道题，啊，她的声音真柔，似一束阳光照耀在我心里；啊，她的声音真甜，似一滴蜂蜜甜在心中；啊，她的声音真美，如一首小曲流进我的心田。我心里想：上课的“母老虎”和现在的“小绵羊”是同个人吗？在我看来，简直是判若两人啊！

她不仅会变“母老虎”和 “小绵羊”还会变呢!

    那天，我去送作业，看见了张老师。咦，这是她吗？张老师一边改作业，一边看一本小漫画，还不时地傻笑。她还经常教育我们不可三心二意。原来，暗地里张老师也和我们一样是一个一心二用的“大马虎”孩子王啊！

    张老师，明天你又会变啥样……

    这就是我的“变色龙”老师，无论张老师变成什么样，我都爱她!

    学生之所以能写出如此真实具体生动，富有真情实感的作文来，关键是她巧妙地捕捉了生活细节。正像著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。

     二、讲真话，做真人

    《全日制义务教育语文课程标准》中要求：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。” 我认为小学生作文必须实事求是，做到一个“真”字，即以写我为主要题材，以写实为根本原则。引导小学生从人生的成长中记录并表现真实的自我、真实的他人、真实的事情。让学生放手写，指导学生我口说我心、我手写我口，看到什么写什么，想到什么写什么，爱写什么就写什么，愿意怎么写就怎么写，没有任何条条框框的限制，学生在无拘无束、高度自由、思维活跃并且轻松愉快的气氛中将学会用书面语言表达自己的意思。我采用日记和周记的形式进行，要求学生记录下自己成长中的点点滴滴。写“我”就是记自己熟悉的人、叙自己经历过的事、写自己眼前的景、状自己身边的物，用我笔写我语，用我语表我心；写“我”就是所记叙的事物要真实，所表达的情感要真挚，写一句话、一段话乃至一篇文章，要把自己想写的事情老老实实地写下来.          

    三、脚踏实地的阅读积累

    古人云：“读书破万卷，下笔如有神”。所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言。把家庭中人与人之间发生的事积累下来，学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。我还指导学生阅读他们喜欢看的书报杂志，坚持每日讲一个故事、每周读一篇好文章。书报杂志刊载了大量的信息，学生读书读报不仅能了解到外界的情况，还可以学到不少写作知识。如何使学生学会积累词汇和搜集生活素材，也是写好作文的关键所在。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”诗词是语言精华的浓缩，书读得多了，不仅有助于提高赏析能力、写作能力，还能陶冶情操。我认为，学生写作文无秘诀可言，无捷径可走，只有脚踏实地、坚持不懈地积累语汇，才能做到出口成章、妙笔生辉。为此，我开展了“每日读范文、记笔记”活动。这个活动一直坚持了下来，现在学生作文的语言有了很大的变化，作文中的词汇丰富了，文章也显得流畅了。

    我在教学中还很注重运用多种方法来激励学生多读书。我常利用晨读时间来开展读书比赛，优秀诗文朗诵及背诵比赛。激发阅读兴趣，鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。我们规定每个学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。提倡“不动笔墨不读书。” “好记性不如烂笔头”，指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。这样既丰富了学生的写作素材，也激发了学生写作兴趣，提高了学生写作水平。

    作文，本来就是对认识到的生活的真实反映。写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。唯有学生写文章时想到了生活，想到了自己的经历，融入了自己的情感，才能写出有自己特色的真实文章，才能避免“学生作文成了为教师而写、为应试而作，毫无兴趣，照抄照套”的问题。