小学语文整本书阅读教学优化策略

喻萍

摘要；小学语文整本书阅读教学优化可以培养学生的阅读理解能力，同时使学生养成良好的阅读习惯，保障学生未来的学习和发展。因此在小学语文教学中教师应重视整本书阅读的开展，通过优化教学方案提高学生的阅读体验，改变学生以往被动阅读的现象，使学生在阅读中获取更多的乐趣，从而沉浸在阅读中提升阅读能力、语言组织能力和丰富知识积累。那么怎样提高小学语文整本书阅读教学的质量呢？下面本文将对小学语文整本书阅读教学优化进行探究。

关键词：小学语文；整本书阅读；教学优化

阅读是语文教学的重要组成部分，其教学质量直接影响了整体语文教学的质量，所以想要提高教学质量教师必须创新阅读教学的方式，尤其是在小学阶段的语文教学中，科学有效的阅读教学可以培养学生良好的阅读习惯，使学生掌握阅读的技巧，在未来的学习中取得更好的阅读效果。而小学语文阅读教学中整本书阅读的开展正好可以达到这一目的，学生们可以在整本书阅读中提升阅读能力、养成良好阅读习惯，构建高效的小学语文课堂促进学生综合发展。

一、小学语文整本书阅读教学中遇到的问题

（一）学生的阅读时间缺少影响阅读效率

小学语文整本书阅读教学中优化教学方案需要教师留给学生充足的阅读时间，这样学生才能在充足的时间之内深入的阅读，达到培养学生阅读理解能力的目的。但是现阶段的小学语文整本书阅读教学中学生开展自主阅读的时间较少，在开展整本书阅读的时候无法深入的理解和分析文章内容，最终导致整本书阅读教学的质量下降。不仅如此，学生阅读的时间缺少会打击学生阅读的主动性和积极性，所以他们参与阅读的热情不高，无法在阅读中培养学生良好的阅读习惯。此外，阅读时间缺少无法促进学生的思维发展，所以学生在阅读的过程中对文章理解不深入，最终导致阅读质量下降，无法构建高效的小学语文课堂，学生未来的学习和发展也会因此受到影响，所以小学语文整本书阅读教学优化需要教师延长阅读的时间，让学生在充足的时间之内开展阅读。

（二）整本书阅读缺乏教学评价和总结

优化和完善小学语文整本书阅读教学方案需要教师做好教学总结和评价，在总结和评价的过程中及时发现问题，从而不断的优化和完善阅读教学方案。但是现阶段的小学语文整本书阅读教学中教师缺乏总结和评价的意识，比如有一些教师没有观察学生的阅读过程，也没有让学生讲解自己的阅读感受和阅读体验，所以导致教师缺乏对学生的了解，无法及时帮助学生解决阅读中的问题，打击了学生参与阅读的主动性，严重影响着小学语文整本书阅读教学的质量，所以小学语文整本书阅读教学优化的过程中还需要教师定期的做好教学总结和评价。

二、小学语文整本书阅读教学优化的重要性

小学语文整本书阅读教学优化可以提高学生的阅读体验，使学生感受阅读的过程并且获取更多的乐趣，这样他们就会更加主动的参与阅读，久而久之学生良好的阅读习惯就可以得到培养。再加上阅读理解能力是每一个学生未来学习和发展中必须要具备的能力，而小学语文整本书阅读教学正是培养学生阅读理解能力的重要途径，学生们可以在整本书阅读中丰富知识积累、开拓视野、提升阅读理解能力，这对学生未来的学习和发展具有重要意义。不仅如此，当前小学语文教材中增添了很多课外阅读资源，这些资源正好为整本书阅读的开展创设了有利条件，学生们可以在整本书阅读中获取更多的阅读内容，从而满足学生的好奇心，激发学生的阅读积极性、主动性。通过这些就可以体现出小学语文整本书阅读教学优化的重要作用。

三、小学语文整本书阅读教学优化的策略

（一）以小组为单位组织学生开展整本书阅读

小学语文整本书阅读教学教师可以采用小组合作学习的方式进行，让学生在小组中讨论阅读的内容，这样学生们在讨论的过程中就可以拓展思维，从多个角度理解文章，从而对文章的内容产生更加深入和全面的理解。此外，以小组为单位开展整本书阅读教学可以使学生相互鼓励和帮助，这样学生们会有更多的信心完成整本书的阅读，达到提高阅读教学质量的目的。比如在开展《小英雄雨来（节选）》这节课程的时候，教师可以将班级内的学生划分成多个小组，然后以小组为单位组织学生开展阅读。由于本文章节选自《小英雄雨来》这本名著，所以学生在小组中开展整本书阅读可以发表自己的观点和意见，在小组讨论中完成阅读拓展学生理解文章的思维，从而深入的理解文章内容，达到提高整本书阅读教学质量的目的。再加上小学时期的学生本身就有较强的好胜心理，所以在小组中开展整本书阅读他们的好胜心理可以得到激发，参与整本书阅读的积极性得到提升，实现小学语文整本书阅读教学的优化。

（二）为学生开展整本书阅读提供充足的时间

对于小学阶段的学生而言，他们的理解能力和思维能力正处在成长发育的基础时期，所以在这一时期开展阅读的时候需要花费较长的时间。因此在小学语文整本书阅读教学优化的过程中教师应留给学生充足的时间，使学生在充足的时间之内开展阅读，这样学生就可以有更多的时间去理解文章的内容，达到提高阅读效率的目的。比如在开展小学语文《鲁滨逊漂流记（节选）》这节课程的时候，教师可以让学生阅读《鲁滨逊漂流记》的整本书籍，并且专门开设阅读课程，又或者是在作业设计的时候布置阅读作业，通过这样的方式延长阅读的时间。而学生在充足的阅读时间之内开展阅读可以分析文章内容，同时发散自己的思维，实现对学生思维能力的培养、阅读理解能力的培养、文章分析能力的培养等多方面能力的培养，达到构建高效阅读课堂的目的，优化小学语文阅读教学方案，为学生未来开展阅读打好基础，让学生在阅读中感受阅读的乐趣，改变以往被动阅读的现象。

（三）对学生阅读的质量和结果给予科学评价

对学生阅读的质量给予科学的评价，在评价的过程中及时发现学生阅读中存在的问题，同时深入的了解学生为日后开展具有针对性的阅读打好基础。所以在小学语文整本书阅读中教师应重视阅读评价的创新，比如可以让学生讲解自己的阅读感受和阅读体验，又或者是让学生说出自己阅读中遇到的问题等等，这样教师可以全面的了解学生，日后整本书阅读教学设计的时候结合学生的个性化差异。比如在开展小学语文《少年中国说（节选）》这节课程的时候，教师可以布置整本书阅读任务。学生完成阅读之后教师可以和学生讨论该书籍讲述的内容，同时让学生说一说自己的阅读感受和阅读体验，这样教师就可以全面的了解学生。并且教师可以结合学生们阅读的感受和体验以及对文章的理解分析学生的阅读能力，及时帮助学生解决整本书阅读中的问题，使整本书阅读教学取得更好的阅读效果，提高整体小学语文整本书阅读的质量，实现小学语文阅读教学的深度开展，同时达到培养学生良好阅读习惯的目的，提高教学针对性突出学生的主体地位。

结束语：

总之，小学语文整本书阅读教学优化创新了教学方式，激发了学生参与阅读的主动性、积极性，培养学生的阅读理解能力和思维能力，保障学生未来的学习和发展。因此在小学语文教学中教师应重视整本书阅读的开展，使学生在整本书阅读教学中感受阅读的过程，深入理解文章内容，营造浓厚的阅读氛围，在未来的学习中可以积极的开展阅读、主动的参与阅读，实现以学生为本的小学语文阅读教学。

参考文献：

[1] 小学语文整本书阅读教学优化设计策略[J].杨元娣.小学生作文辅导（看图作文）.2021,第001期

[2] 小学语文整本书阅读教学的优化实施策略[J].梅桂花.课堂内外·教师版.2021,第001期

[3] 基于核心素养的小学语文整本书整本书阅读教学研究[J].徐英英.爱情婚姻家庭：爱情故事.2021,第001期