任务驱动，让学生成为课堂的主人

石海燕

摘要：数学任务驱动教学是一种以任务为核心的教学模式，通过设计具有挑战性和实际意义的任务，激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生在数学领域的探索和发现。基于此，本文将探讨小学数学任务驱动教学的策略，并分析其在培养学生数学思维和解决问题能力方面的优势。

关键词：数学任务驱动教学；挑战性任务；学习兴趣；主动性；数学思维；问题解决能力

引言：数学是一门重要的学科，它不仅可以培养学生的逻辑思维能力，还可以帮助学生解决日常生活中的实际问题，应用于我们的生活。然而，以往传统的数学教学往往将学生局限于机械的计算和记忆，使得学生缺乏足够的探索和实践机会，从而不利于学生数学思维的发展。为了激发学生对数学的兴趣和学习主动性，培养学生的问题解决能力和创新思维，数学任务驱动教学应运而生。

一、设计开放性任务

在小学数学课堂上，教师常常面临一个重要的任务，那就是如何通过生动有趣的教学方法，激发学生对数学的兴趣并提高学生的学习成绩，其中开放性任务驱动教学强调学生的主动参与和探究精神，它打破了传统教学中的“教师讲、学生听”的模式，给予学生更多的空间和自由，鼓励学生通过实践和发现来掌握知识[1]。

例如在讲解“测量”时，教师可以通过设计一系列开放性任务，激发学生对测量的兴趣。例如，教师可以带领学生进行实地考察，让学生测量校园中的各种物体的长度、宽度、高度等，以及使用不同的测量工具如尺子、量杯等。通过这样的实践活动，学生能够亲身体验测量的实际应用，并且加深对测量的理解。在实践的基础上，教师可以引导学生进行思考和探究。例如，教师可以提出开放性问题，比如：“你们觉得哪种测量工具更准确？为什么？”或者“你们能否找到一种更简便的方法来测量某个物体的长度？”这样的问题激发了学生的思考和探索欲望，让学生主动寻找解决问题的方法和答案。除了实践和思考外，教师还可以通过游戏和小组活动等方式，让学生在合作中学习。例如，教师可以组织学生进行测量竞赛，让学生以小组为单位，在限定时间内完成一系列测量任务。通过竞赛和合作，学生们不仅可以巩固自己的测量技能，还能培养团队合作和沟通能力。在开放性任务驱动教学中，教师的角色也发生了一定的变化。教师不再是知识的单一来源和传递者，而是学生学习路上的引路人和指导者。学生通过引导问题、激发兴趣和提供必要的帮助，帮助学生掌握知识和技能。

二、融入现实情境

融入现实情境的教学方法能够有效地促进学生对数学知识的理解与运用。在教学过程中，教师应该注重设计生动有趣的情境，引导学生积极参与，通过观察、描述、操作等多种方式，让学生在实际生活中理解和应用数学知识，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。只有通过生动有趣的教学方式，才能激发学生对数学的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，成为数学的探索者和应用者[2]。

在讲解“位置与方向”这一数学概念时，融入现实情境的教学方法可以提高学生的学习积极性和理解能力。教师可以从日常生活中的例子开始，比如讲解物体在空间中的位置关系。可以让学生观察教室中的桌子、椅子、黑板等物体的相对位置，并请学生用简单的语言描述出来。通过观察和描述，学生可以初步理解物体的位置关系，如“书桌在教室的左边，椅子在书桌的后面”。接着，教师可以引导学生参与一些互动游戏，来进一步加深对位置概念的理解。比如，可以让学生模拟交通规则，站成一个大圈，然后让其中一名学生出去，其他学生要描述出他离自己的位置关系，如“他在我右边，靠近门口”。通过这样的游戏，学生们可以通过身体感受空间关系，理解方位词的含义。此外，教师还可以借助一些教具，如地图、指南针等，让学生进行实际操作和探索。比如，可以给学生一张简单的地图，让学生根据地图上的指示，指出某一地点的方位。这样的活动不仅可以提高学生的观察力和判断力，还可以培养学生在实际生活中运用位置与方向知识的能力。

三、提供合作学习机会

任务驱动教学是一种有效的教学方法，通过合作学习和趣味性的教学活动，教师可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。在这样的教学过程中，教师应该成为学生学习的指导者和组织者，引导学生进行思维活动，帮助学生发现问题、解决问题，提高学生的数学水平[3]。

例如在讲解“小数的加减法”这一内容时，教师可以设计一个生活实际问题，要求学生运用所学知识进行解答和计算。例如，教师可以提出以下问题：“小明去超市买东西，他花了3.2元买了一盒饼干，又花了2.5元买了一瓶饮料，他一共花了多少钱？”通过这个问题，学生需要运用小数的加法进行计算，从而解决实际问题。在任务驱动教学中，合作学习是一种非常重要的方式。通过合作学习，学生可以相互交流、互相合作，共同解决问题。在讲解“小数的加减法”时，教师可以将学生分成小组，要求学生一起讨论解决问题的方法和步骤。每个小组可以派出一位代表来向全班报告学生的解决思路。这样的合作学习过程不仅可以培养学生的团队合作能力，还可以激发学生的思维活跃度和创造力。在学生学习时，教师要进行全方位的关注，总结学生在学习中的常见问题，提出接下来的引导方案，提高问题驱动教学的效果。

结束语；

总的来说，小学数学任务驱动教学是一种重要的教学策略，它通过设计具有挑战性和实际意义的任务，激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生在数学领域的探索和发现。在实施任务驱动教学时，教师需要在课堂中扮演引导者和促进者的角色，为学生提供适当的支持和指导。为此，我们要相信通过数学任务驱动教学的实施，可以培养出更多对数学感兴趣、具有问题解决能力的小学生。

参考文献；

[1]赵静.小学数学任务驱动式课堂教学模式探究[C]//中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.[出版者不详],2020:136-137.

[2]陈惠芳.核心素养导向的小学数学任务驱动体例研究[J].教育科学论坛,2023(05):51-54.

[3]徐佳佳.浅谈小学数学任务驱动型教学策略[J].小学生(下旬刊),2021(12):68.