大单元教学评一体化研究

郑清兰

摘 要：在核心素养的教育理念下，教师从大单元整体出发，积极的开展多元一体化的初中语文教学课堂，将教育，学习与评价有机的结合在一起，相互融合共同推动初中语文教育改革与发展。本篇文章就是基于初中语文大单元教学中教学评一体化的研究。语文教师本着以学生为本的教育原则，提高对学生学习过程的重视，加强在课堂上的引导和评价，利用多元化的教学与评价机制，以融合教学的理念，打造教学评一体化的语文课堂，全面提高初中语文的教学质量。

关键词：初中语文；课堂教学；评价体系；一体化

引 言：在新课标的教育理念下，初中语文课堂要实现全面的转型。利用教学与评价一体化的形式，注重学生的学习过程，让教师全程的参与学生的学习，结合学生的学习情况进行及时的点评，提高学生的语文综合能力。语文教师打造立体化的，翻转型的教学课堂，让学生成为课堂的主体，主动融入到课堂的学习中。提高初中生对语文的学习兴趣，全面提高学生的综合素养。

一、教学评一体化对初中语文教学的重要意义

教学评一体化是为了满足现代化的育人需求，所提出的新兴的教育方法和理念。这一教学方法，让语文教学摆脱了单一语文课堂教学的束缚，更加注重语文全面性教学，注重学生语文学习的全过程。教学评一体化重视学生的语文知识与语文技能共同提高，在语文课程讲解的过程中，从语文基础逐渐深入，及时地帮助学生进行分析和指导，及时地帮助学生找到阅读理解文章中的关键线索，提高学生的阅读质量，由阅读深入写作，让教学呈现一体化的特征。教学评一体化注重初中学生语文过程与方法的学习和总结，教师在教学中起到引导的作用，通过深入阅读引导学生展开联想，让学生发挥自己的头脑风暴，构思语文学习思路，提高自己对语文学习的理解和认识［1］。

二、初中语文教学评一体化教学开展的策略

（一）注重课前预习，提高课上听课效率

为了促进一体化教学的融合发展，促进初中语文的创新性改革，提高初中语文的教学质量。初中语文教师可以利用微课积极的做好预习单，让学生做好预习作业。在对学生进行预习指导的过程中，教师可以为学生布置微课学习任务，让学生通过微课的学习，了解本节课学习的重点，及时的找出自己在学习中的疑惑，在课堂中向老师提问，提高学习效率。教师可以通过“微课”，让学生做好课前的预习准备，通过观看微课可以实现自主的预习，让学生了解本节课的教学重点，进一步提高初中生语文课堂的听课效率。

例如：在学习“藤野先生”“回忆我的母亲”“列夫托尔斯泰”这一单元的教学时。初中语文教师从单元的整体角度出发，为学生布置微课的预习作业，让学生对单元主题和重点知识有所了解，教师让学生边观看微课视频，边填写导学案，加强学生对阅读知识的掌握。通过观看微课视频，学生了解了这一单元教学的重点，对单元整体的学习内容进行了归纳和总结，对阅读中的人物有了更加深层次的了解，对文章的作者有了一定的认知。通过这样的形式，为学生建立了语文学习的思维导图，让学生了解任务叙事的写作方法和写作技巧，以人物作为线索进行故事的构述，加强学生对阅读的理解。上课开始之前，教师要成为一个聆听者，用自己的耳朵听一听，学生在预习中的心得和体会，了解学生对人物的真实想法，并对学生的想法给予正确的引导和评价，提高学生的预习学习效果［2］。

（二）加强对课堂的把控，及时向学生提出问题并评价

在语文课堂上，教师要加强教学设计，在课堂中利用多元立体化的方式检验学生的学习成果，了解学生学习时所产生的问题，了解学生的学习情况。教师通过设计问题链条，让学生结合预习的情况进行深入的思考，了解学生的学习思路和想法。学生在回答教师问题的过程中，教师结合学生的认知和想法进行及时的评价，通过评价给学生正确的引导，让学生对文章进行深入的思考，进一步完成学习任务，提高学习效率。

例如：在学习八年级上册第一单元“新闻采访”“新闻写作”的过程中，教师要明确教学的思路，突出教学的重点，本着让学生学会新闻采访，学会新闻写作的教学思想积极地开展教学设计。首先，结合单元课程的内容，教师让学生完成新闻阅读的任务，让学生模仿电视节目的主持人，进行新闻的阅读，提高学生对语言艺术的理解。接下来带领学生学习课本中的内容“首届诺贝尔奖颁发”“飞天凌空跳水姑娘吕伟夺魁记”“我30万大军胜利南渡长江”“人民解放军百万大军横渡长江”通过一系列的新闻题目，要是让学生思考一般在写新闻标题的过程中要注意些什么？不同的学生纷纷发表了自己的意见，一些学生说标题要醒目，一些学生说标题要吸引大家的注意力，一些学生说标题要让人一目了然，知道内容是什么。通过这样的形式，学生在教师的问题思考和教师的点评引导中，逐渐的掌握新闻写作的方法。根据本单元的内容，教师引导学生进行新闻写作和思考，展开新闻采访和新闻写作活动。让学生通过了解最近时事发生的热点新闻，自主撰写稿件，加强了学生的新闻写作练习。

（三）设计分层作业，提高学生自我学习效率

为了提高初中语文的作业设计质量，减轻学生的作业压力，教师要做好延学单的作业设计，根据学生知识的掌握情况，设计分层的作业。在作业布置的过程中，分为基础大闯关，主要以基础题为主，给班级基础知识较弱的学生打下坚实的基础。当进行基础大闯关完成以后，进入中级闯关模式，中级闯关的难度适中，这样的习题可以有效的练习学生的应用能力，锻炼学生数学的解题思维。对于能力突出的学生来说，可以进行拔高的终级练习，让学生走出课本，进行知识的拓展，让学生学会举一反三。这样的作业设计方式，根据学生的个性化需求，可以有效的提高学生作业的效果，实现弹性作业，让作业变得更加合理化，真正的起到辅助教学的作用。全面提高初中生的综合语言水平，避免学生做无用功［3］。

总结：开展评教一体化教学，更加注重学生学习和参与的过程，让学生在语文学习的过程中获得更好的体验感。初中语文教师从基础入手，本着以学生为本的教育理念，将教学和评价融为一体，积极的开展探究性教学，让学生在问题中得以启发，逐渐深入实践应用。让学生在学习和应用的过程中，学会自我学习，提高语文的综合水平，掌握英语的学习方法，促进学生未来的学习和发展。

参考文献：

[1] 单雪萍. 核心素养下初中语文大单元教学思考[J]. 甘肃教育,2023(1):65-68.

[2] 章新其. 初中语文"学—教—评"一体化的浙江实践[J]. 教学月刊（中学版）,2023(20):18-23.

[3] 李海滨,崔越涛. 初中高效课堂教学模式研究[J]. 辽宁教育,2022(23):21-23.