群文阅读在高中英语教学中的应用与效果分析

荀兴旺

摘要：由于高考的压力，众多高中英语教师倾向于采取“题海战术”进行阅读教学，这种方式往往以集中训练和分散练习为主，导致学生在英语阅读课上承受巨大压力，且教学效果并不理想。为了改变这一现状，教师们需要展望未来，在新的教学大纲中积极引入群文阅读的教学方法，以此提升学生的英语思维能力和阅读理解水平。

关键词：高中英语教学；群文阅读策略；学生能力提升

   前言： 在信息时代，人们迫切需要提高学生的阅读能力。在英语教学中，要提高阅读能力，不仅要掌握语言知识，还要掌握课本中的一篇文章， 还要不断地更新课本中的内容，这样才能更好地提高学生的阅读水 平。为了提高学生的阅读能力，一线教师在教学中往往会对某些篇章 进行补充，但篇章的选取具有一定的偶然性和片面性，在群文阅读中， 选取适当的篇章，把课文结合起来，使学生的阅读能力、思维能力和 表达能力得到增强。本文正是在这种背景下，就如何在高中英语课堂 上开展群文阅读教学作了一些初步的探索，以期为广大教师提供一些 借鉴。

一、群文阅读教学的内涵

群文阅读是相对于单篇阅读而言的。群文阅读，就是师生们就某 一或几个主题选取一定数量的文本，然后师生们就这些主题进行共同 的阅读，共同构建，并在此基础上形成共同的观点。从单课文到多课 文的过渡，是群文阅读教学最突出的外部特点。课堂中的单个课文为 中心，以此为中心的多个课文为中心，可作横向扩展或纵向发掘。蒋 军晶认为，当选取多篇课文时，教师应将组文归入题目之下，也就是 所选取的课文必须具有一个共同的题目，可以将题目当作题目，也可 以将文体，作者，情感，写作技巧等当作题目。“题材”指的是作家 的创作意向，也就是透过作品所要传达的思想感情。通过对多个问题 的探讨，以达到对课题内容的认识，从而达到对课题内容含义的探求。 此外，在阅读中，还能帮助学生更好地掌握某些词汇，包括词汇的使 用和上下文，帮助学生更好地了解词汇的含义；有利于扩大英语词汇 量，完善阅读，无形中促进英语写作水平的提升。

二、高中英语群文阅读的现状问题

（一）群文阅读限制学生思维空间，具有指向性

英语群文本的阅读是以一个话题为中心进行的，因为很多文章都 是以这个话题为中心进行的，所以这个话题就成了一个完整的整体。 所以，文章的议题是变化性和开放性的，不应该有倾向性的指示，可 以让学生从多个不同的视角来展开阅读研究，真正发挥学生在阅读教 学中的主体性。然而，在实际的英语群文阅读中，阅读具有明显的倾 向性，几乎所有的话题都失去了灵活性，许多话题都是直截了当地给 出了明确的建议，而学生的思维空间却是有限的，没有太多的空间可 以让他们展开自己的思维，发挥自己的思维。比如，如果是关于“doctor who performs magic”的话题，那么，由于“who performs magic”这个 限制，学生们在阅读的时候，就会被引导，从而限制了他们的思路。

（二）淡化学习主体的差异性 群文阅读教学应坚持以学生为中心，尊重学生的兴趣与需要，发 挥学生的主观能动性，然而，有些群文阅读是以学生已有的经验为基 础展开的，不同的学习主体在学习能力和统一议题的出发点上肯定会 有不同的看法，这也就必然会导致在探究结果的过程中出现许多不同 的意见，对于统一议题，不同的人有着不同的认识深度。

三、高中英语组织群文阅读活动的教学指导

（一）灵活选题，进行群文阅读 在实施群文阅读时，首先要做的就是对议题灵活地进行选择。在 选题时，教师要把握得当的原则，为《群文阅读》的顺利进行打下基 础。在这一过程中，教师在选择问题时应坚持开放性和探索性，保证 问题的选择具有探索价值，并能给学生一些启发，从而建立起学生的 价值观和人生观。 比如，在《Earthquakes》这一单元的教学中，这一堂课的教学内 容与自然灾害及预防有很大的联系，可以引导学生对社会发展、人类 生存与环境之间的关系进行思考。因此，老师们可以将这堂课的主题 设定为：“What can we do for environmental protection?”然后，可以设 定三道题：1、What can we do for environmental protection?在之后就可 以对三个子议题进行设置：1.Is disaster powerful or man will conquer nature?2.What can human beings do in the face of natural disasters?3.What should people do in the face of natural disasters? 这种主题的设置具有很强的开放性和探索性，可以让学生在探索 的过程中拥有更大的自由度，让群文阅读可以继续、高效地进行下去。     

（二）将学生作为群文阅读教学的主体

在新一轮的新课改中，“以学生为中心”，强调“以学生为中心”。 在群文阅读教学中，如果教师仅仅给学生提供几个材料，很难调动学 生的积极性，也不能取得理想的教学效果。所以，老师要采取合适的 方式，调动学生的积极性，通过创设情境，提问等方式，引起他们的 好奇，引导他们进入到文本阅读的情境中，让他们主动去学，从而提 升自己的英语知识，增强自己的文化素养。在《群文》的教学过程中， 要为学生创造一个英语学习的氛围，给他们足够的时间去进行阅读和 写作，并且要及时地指出他们在学习过程中所存在的问题。 比如在教《Great Scientists》这门课程时，如果以科学家为题材， 那么老师就应该引导学生从英语的角度去理解他们的成就，从而培养 出勤奋好学、勤奋好学的态度。老师可以先带学生看课本上的文章， 再给他们发一些英文资料，让他们分组阅读，并在课上说出自己在读 到这些资料时的感想。要想获得更多的语言知识，更多的阅读技能， 更多地是要靠学生自己的努力，老师应该给他们更多的时间去独立的 阅读和思考，培养他们的阅读、分析、整合等方面的能力，这样才能训 练他们的英语综合水平，才能使他们在阅读中更好地发挥自己的作用。

（三）增强文化意识、分析和提炼文章文化品格 论文是一种语言知识和文化知识的载体，因此，对论文进行深入 的研究，可以帮助教师更好地掌握话题主题和文化价值，同时也是实 现核心素养目标的重要前提。文章的表现形式多种多样，既可以是口 头的，也可以是文字的，还可以是音频和视频的。从这两种材料中， 发掘出其中所蕴涵的文化知识。例如，主题修订：Festivals 和 Celeb rations 中的主题词“Festivals and Celebrations”，当涉及西方节日时， 首先要找到与之有关的东西。节日、假日的表达：holiday/vacation/leave/day off/legal（national）holiday，当有了这些材料的时候，教师可 以将自己的文化素养充分地发挥出来，并在课堂上让学生们进行展 示，这样不仅能激发学生的学习热情，还能扩高中生对有关话题的词 汇表达，还能让学生对有关的文化有更深的认识。

（四）借助信息技术设备与网络教学资源，对英语阅读教学内容 进行拓展 伴随着时代的发展和进步，科学技术改变了我们的生活，自然也 给我们的教育带来了巨大的冲击。为此，高中英语老师要积极地探讨 运用资讯科技在英语阅读课上的运用，加强资讯科技器材和其他教育 资源的运用，适时地扩充和扩展英语读物。具体地说，老师们可以在 信息技术等教学设备的帮助下，为学生们展现出跟他们所阅读的文本 有关的图片和视频，从而加深他们对知识的理解。其次，在英语教学 中，老师应充分运用各种资源，如互联网等，增加学生的阅读量，从 而提高他们的学习热情。

结语：

总之，“群文阅读”作为“教学任务组”的一个组成部分，在这 种教学模式下，“群文”的教学模式有利于提高学生的“读写”意识 和“思考”的水平。群文阅读属于多语料的一种，在教学英语阅读课 时，老师们应该在关注群文阅读的过程中，找到行之有效的方法，为 他们创造一个更好的群文阅读环境，使他们在有秩序地进行群文阅 读，从而提高他们的阅读水平，提高他们的阅读水平。

参考文献：

[1]董艳红.高中英语群文阅读教学探讨[J].高中生英语，2020（26）： 102.

[2]黄晶晶.群文阅读在高中英语词汇教学中的应用[J].英语画刊 （高级版），2019（06）：94.