初中历史信息化教学优化策略实践探究

丛丽丽

摘要：信息化的教学模式是当下教学活动革新的必然举措。初中历史的学习，更多的是对过往历史的回顾，在进行教学活动时，传统的教学方式已不能满足目前学生的学习特征，所以，在进行教学时，老师要注重运用信息技术，把历史知识以信息技术的形式展现，给历史带来不同的学习体验，使学生在学习的过程中，激发思维，树立学科核心素养。

关键词：初中历史；信息化教学；优化策略

引言

在初中历史的学习过程中，运用信息技术手段可以把某些教学理论转化成具体的教学内容，使学生可以具体地了解有关的知识，对历史现象进行更深层次的研究。同时，信息技术还能够培养学生学习的主动性。本文立足于初中历史教学，探讨了在初中历史教学中运用信息技术的有利条件，并在上述研究的基础上，设计了一些在初中历史教学中运用信息技术的策略，希望能对提高初中历史教学质量有一定的借鉴作用。

1.初中历史信息化教学的优势

1.1.培养学生自主学习能力

在传统历史教学活动的开展中，教师在教学中大多数都是采取的灌输式教学，而相较于传统的教学模式，信息化的教学更加强调学生的自主性，更加倾向于引导学生主动去探索知识。信息化教学活动的开展中，学生被要求主动利用信息技术去查阅和收集相关的历史学习资料，对所学的内容有一个初步的自我感知。信息技术的教学模式下，学生对于所学的内容不是没有条件地接受，而是在信息技术的环境与教师的引导下对教学知识内容进行重新构造，构建一个属于自己的知识学习体系。在整个学科学习的过程中，学生会主动去利用现代信息技术工具获取相关信息，学生的主体地位能够得到有效地体现，因此，在信息技术的背景下，能够培养学生自主学习的能力。

1.2.创设趣味历史学习情境

在初中历史的学习中，让学生与历史事件共情，能够更好地学习和理解历史。让学生与历史共情的一个重要举措就是创设情境，帮助学生构建情境，能够更好地帮助学生放大自己情感，更好地学习历史。在教学活动的开展中，信息化的优势就是能够帮助学生构建教学情境，让学生在信息技术构建的历史情境中更好地参与学习，提升历史学习的质量。历史学科的学习与其他学科的学习有所不同，初中阶段学习历史更多的是对过去发生的事情的一个回顾，因此要学好历史，就要更好地理解过去的历史情境。信息化教学就能够很好地帮助学生在学习历史的时候构建历史情境。教师在课堂教学中能够充分利用多媒体设备以及网络技术，能够更加生动和形象地让学生感受历史情境，让学生体会到历史学习的乐趣，调动学生学习的积极性，激发学生探究历史学习历史的兴趣。

2.信息化在初中历史教学中的应用设计

2.1.情境设计，体验历史情感

在利用信息技术开展教学活动的过程中，情境设计是非常具有优势的一个教学方式，能够让学生直观地感受到历史的情感。历史对于学生而言是过去发生的事情，因此学生在开展历史学习的过程中很难身临其境地去感受历史学习的氛围。如果将信息技术应用与初中历史的教学中，就能够帮助学生建立一个具象的历史环境，以及学习氛围，从情感上吸引学生学习历史，为课堂的高效开展奠定基础。

以部编版《三国鼎立》的教学为例，教师可以借用信息技术引入教学。例如，可以在课堂上利用信息技术播放三国演义影视剧的片段，让学生首先被影视剧的片段所吸引，然后通过视频情境再现的方式，让学生能够更好地体会时代的特征，提升课堂的导入效果。其次，教师可以设置与视频内容相关的问题，让学生结合相关的视频深入对教材的思考，同时激发学生持续探索的热情，让学生在学习中不断地获取到学习的动力。最后，在课程结束以后，可以让学生收集相关的信息，利用信息技术手段，对相关的历史信息进行收集，了解历史中出现的故事，同时构建更为全面的知识体系，让学生能够对相关的历史信息有一个更好的把握和了解，学生对相关的历史产生了兴趣，就会主动地去探索，从而达到更好地学习效果。

2.2.引导设计，指向探究教学

探究式的教学是教学活动中非常重要的一个学习方式，也是提高教学质量的一个重要教学手段。在初中历史的教学活动中，教师要以一个引导者的身份对学生进行引导教学，引导式的教学能够帮助构建更加和谐的师生关系，同时能够更好地激发学生的潜能，深化学生的探索精神和创新能力，让学生在学习的过程中获得更加强烈的满足感。以部编版《隋朝的一致与消亡》为例，在开展教学活动的时候，教师可以立足于教材的教学内容，对历史的发展中心进行回顾和总结，围绕隋朝的治理问题展开深入的探究，提出问题，让学生围绕不同的问题展开相关的讨论，教师在教学活动的开展中还可以让学生分组讨论学习，学生通过分组讨论学习能够自由分工，同时获取学习资源的途径也就更多。对于历史问题也能够有更多的不同的意见，能够形成更加全面客观地评价。有利于学生学习质量的提升。通过这样的教学方式，能够改变传统教学管理模式，体现学生的学习主体地位。

2.3.自主学习，培养学科素养

在教学开展的过程中，利用信息技术教学要培养学生的自主学习，通过自主学习能够培养学生的学科素养，从而更好地提高教学的质量。教师可以利用信息技术开展探究式教学互动，让学生通过探究式的学习，创设良好的教学课堂氛围。以部编版《明朝的科技、建筑与文学》为例，教师可以在信息教学平台上建立“明朝学习”板块，将关于明朝的相关教学内容上传到教学平台的模块中，学生能够根据自身的需要，结合自身的时间规划，去安排学习的时间，同时在信息技术的教学中，教师还可以为学生设置一个留言的板块，让学生提出自己对相关教学内容的问题，更好地让学生自由地学习，在这样的学习模式下，学生的学习自主性能够得到很好的培养，同时学习也变得更加主动，能够促进学生学科核心素养的培养。

3.结束语

综上所述，在初中历史教学中，运用信息技术进行教学，是一种顺应时代发展、深化教育变革的需要，在运用信息技术进行教学时，老师要改变自己的思维方式，将信息技术运用到教学中去，使其更好地发挥其应有的功能，而不仅仅是把信息技术作为一个“第二块黑板”。在教学活动的过程中，老师要引导学生主动地去体验历史的魅力，自主地进行历史的学习，对爱国主义精神进行深度的探索，从而充分发挥信息技术在初中历史教学中的功能与价值，推动学生的健康发展。

参考文献

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