育人在中专教学中的作用

朱兴伐   白强

摘要：在中专教学中，育人是一个至关重要的环节。然而，在实际操作过程中，育人工作仍然存在着一些问题，这些问题在一定程度上影响了中专教学的质量和效果。因此，将针对育人在中专教学中的问题进行分析，并提出相应的解决策略。

关键词：育人；中专教学；策略

引言

在中专教学中，育人是一项至关重要的任务。教师不仅需要传授专业知识，还要关注学生的道德修养和心理健康，以培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，将重点探讨在中专教学中育人的策略。

1在中专教学中育人的作用

1.1培养学生的专业技能

中专教育以职业技能培训为主，因此，教学过程中必须注重育人。教师要教会学生如何将所学知识运用到实际工作中，提高他们的实际操作能力。此外，教师还要培养学生的创新能力和团队协作精神，使他们能够在未来的职业生涯中取得更好的成绩。

1.2塑造学生的品德

中专教育不仅要培养学生的专业技能，还要关注他们的品德教育。教师要以身作则，为学生树立良好的榜样，培养他们诚实、守信、勤奋、敬业等优良品质。通过德育教育，让学生认识到知识的力量，从而激发他们学习的动力。

1.3关注学生的心理健康

在中专教学过程中，教师要关注学生的心理健康，帮助他们解决学习和生活中的困扰。教师要关注学生的情感需求，关心他们的生活，及时发现学生心理问题，并给予适当的引导和支持。通过心理健康教育，培养学生乐观、积极的心态，增强他们面对困难和挫折的能力。

1.4引导学生规划职业生涯

中专教育要为学生提供职业指导和规划服务，帮助他们明确自己的职业目标和发展方向。教师要了解学生的兴趣爱好和特长，为他们提供个性化的职业建议。此外，教师还要引导学生树立正确的职业观念，认识到每个职业都有其价值和意义，从而为自己的未来做好充分准备。

1.5培养学生的社会责任感

中专教育要培养学生具有强烈的社会责任感，使他们成为有担当、有贡献的社会成员。教师要教育学生关爱社会、关爱他人，积极参与社会公益活动，培养他们的社会责任感和公民意识。

2中专教学中育人问题

（1）重视程度不够。在中专教学中，部分教师和学校管理层对于育人的重视程度不够，过分强调专业知识与技能的传授，忽视了学生品德和人格的培养。这导致学生在专业知识与技能方面虽有较高水平，但在综合素质方面却显得欠缺，影响了学生的全面发展。（2）育人方法单一。在中专教学中，部分教师在育人过程中采用的方法较为单一，过于依赖传统的说教方式。这种方法容易导致学生产生抵触情绪，从而降低了育人的实际效果。（3）师资队伍缺乏。在中专学校中，部分专业教师在育人方面的专业素质和能力较低。这使得他们在开展育人工作时，难以满足学生对于全面发展的需求。（4）家校社会协同育人机制不健全。在中专教学中，家校社会协同育人机制尚不健全。部分家长对于孩子的成长关心不足，未能与学校共同营造良好的育人环境。此外，社会资源也未能充分发挥其在育人工作中的作用，使得中专学生的成长环境相对封闭。

3中专教学中育人的策略

3.1重视德育理念与时俱进，提升学生人格塑造能力

理念影响行为，因此要想提升新时代背景下的班主任德育效能，理念的与时俱进也非常重要。具体来说，首先，班主任要不断强化师德师风建设，在恪守职业良心的基础上不断提高职业作风。班主任一定要坚持正确的政治方向，树立正确的价值观、教育观和学生观，要爱岗敬业，全身心投入到班主任工作中；要立德树人，把学生的成人与成才结合起来；还要对学生一视同仁，正确面对学生的差异性。其次，班主任要不断提升德育理念，特别是要树立以学生为中心的德育工作理念以及学生全面发展的德育目标理念，尊重学生的主体地位。最后，班主任要提升自身的德育知识素养和德育工作能力，德育知识是班主任开展德育工作应该具备的知识结构和水平层次，它能够对班主任有效开展德育工作提供理论上的指导。而班主任德育工作能力则包括其认识方面的能力和实践方面的能力，认识是实践的基础，而实践又能够不断提升认识，这样班主任的德育素养才能够不断提升，才能够在开展德育工作时方法更多，其工作的效率也会逐步获得提升。

3.2构建平等、和谐的师生关系

师生关系对于班主任开展学生管理工作、班级管理工作有重要影响。中专阶段的学生正处在较为叛逆的青春期，师生关系会直接影响他们对班主任的看法、态度等，进而关系到他们是否愿意配合班主任开展各种各样的管理活动。如果师生关系不和谐，班主任的管理工作很容易陷入“无人响应”的窘境，甚至还容易出现学生抗拒班主任管理的情况，影响班级管理工作的正常开展。反之，师生关系良好，学生会不自觉地亲近班主任，愿意服从班主任的管理，那么班主任在班级管理方面便能做到“一呼百应”，管理质效将会得到明显提升。由此可见，良好的师生关系是保障班主任管理工作高效开展的前提与基础。班主任应当对良好的师生关系有正确认知，着重从平等、和谐等方面加强师生关系的构建。其中，平等是指班主任应当尊重学生，在保持教师尊严、权威的同时，以平等的态度与学生相处，避免教师尊严与权威成为给学生带来压力的因素，而是在平等交流中赢得学生的尊敬。这意味着班主任需要准确把握自身定位，以“平等”的态度、和蔼语气与学生交流，让师生在平等交流与互动中形成良好关系。

3.3关注学生个性差异，实施多元化管理

每个学生都是独特的个体，班主任应该关注他们的个性差异，尊重学生的个性特点，鼓励学生展现自己的独特才华。在教学过程中，班主任应注意满足学生的需求，适当调整教学方法，让学生有更多的选择权和控制权，从而有效地促进学生的发展。例如，对于课堂表现较为活跃的学生，班主任可以采用讨论、小组活动等方式进行教学；对于社交表达较为困难的学生，班主任可以采用个别教育、个性化辅导等方式进行助学；对学困生进行管理，班主任要了解他们的心理和性格，根据实际情况给予适当的关心；对于违纪学生，班主任可以采用批评教育等方式进行惩戒。班主任要根据学生不同的需求和情况，采取多元化管理方式来管理，坚决不放弃任何一位学生。

3.4注重家校沟通协作，关心学生身心健康

每个人都是独立的个体，尤其是思想发育已经相对成熟的中专生，他们已经对学校、家庭、社会有了初步的认识和了解，在心理上更容易遭受到挫折。因此，在中专阶段，班主任应该和学生家长建立起良好的教育合作关系，将家庭教育和学校教育结合起来，关心学生的身心健康。例如，班主任可以定期举办家长会、班级亲子互动、家长演讲会等活动，及时和家长沟通学生的学习情况，并同时及时掌握学生的个人生活情况。班主任要和家长密切配合，共同参与学生的学习和生活，根据每个学生的实际情况进行有针对性的引导和教育，让学生在紧张的学习环境中感受到来自家长和教师的关爱，让他们享受教育带来的快乐。

结语

总之，在中专教学中，育人是一项系统工程，需要教师、学校和家长共同努力。只有将育人工作落到实处，才能培养出德才兼备、全面发展的中专生，为我国的社会发展和经济建设贡献力量。

参考文献

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