双减"政策下小学英语单元整体作业设计与优化

陈欣

摘要：在双减政策的影响下，如果教师想要从根本上提升英语作业的质量，就要将教学实践作为依据，合理的开展单元综合设计工作，依据单元的目标制定该单元作业主题情景和作业形式，通过这样的方式不仅能够帮助学生快速的完成作业，培养学生核心素养，还能够减轻学生的压力与负担，将学生教学效率提升，

帮助学生更好的学习英语知识。

关键词：双减政策、小学英语、作业设计

英语作业不仅能够帮助学生对自身英语实际情况进行全面的了解，还能够培养学生学习能力，将英语水平提升。因此教师在开展作业布置工作时，要对学习任务进行合理的安全，优化作业的质量，确保教学效果能够符合标准。教师将单元作为依据开展任务布置工作，给每一节课设计相应的家庭作业，借助家庭作业的方式将学生英语学习能力提升，增加学生学习效果。不仅如此，采用单元整体作业设计的方式，还能够提升作业的趣味性，引导学生积极主动的学习英语知识，从而在根本上提升学生英语水平。本篇文章主要是针对双减政策背景下，小学英语单元整体作业设计和优化措施进行分析和讨论，其主要目的就是为了帮助学生更好的学习英语知识，希望相关部门可以当做一个参考。

一、增加趣味元素并开发作业创新形式

以往小学英语作业具有内容量大且形式单一的特点，由于小学学生刚接触英语这门学科，自身单词的储备量比较少。所以，大部分教师为了帮助学生积累单词，在布置作业的过程中，经常会发生预留超前单元的情况，学生实际书写量远远超出学生的符合，部分学生作业完成时间高于规定的范围等，这些情况的出现，不仅会增加学生精神压力，还会导致学生对英语出现焦虑的情况。为了将这个问题改善，教师要将单元整体思想相互结合，优化并创新作业形式，严格按照相关单元的要求开展作业设计工作，确保作业目标的科学性以及合理性，此外还要对学生的反馈情况进行全面了解，将学生的建议或者是意见作为依据制定相应的作业形式，融合更多的趣味元素，设计趣味性的作业，将学生的看法改变。

例如：教师在开展《What's Your favorite food?》这一单元的作业设计时，该单元的主题是你最喜欢的事物，与学生日常生活有着较为紧密的关系。因此，教师要将其作为依据，鼓励学生在家里找到自己喜欢的事物，之后可以和家里人或者是朋友一起玩单词猜猜猜的游戏，构建相应的实物场景来复习本节课的内容，通过这样的方式不仅可以深化学生对本节课知识的内容，还能够提升学生的英语学习水平。在开展该游戏时，可以利用该单元主题进行提问，引导学生说出自己喜欢的实物并说出原因，比如，My favorite food is Apple because it is sweet。通过这样的方式不仅能够更好的巩固和复习本单元的知识和内容，还能够将单词和句式整合在一起，帮助学生更好的理解和记忆相关知识内容。

二、控制作业难度并尊重需求开展分层设计

科学的控制作业难度是教师为了将双减政策中减负增效要求落实的重要方式之一，由于学生的不同，其学习基础以及课堂内容的实际理解程度也会存在很大的不同。因此教师在开展单元作业设计的过程中，要将学生的实际情况作为依据借助分层设计的理念，精心选择作业内容，其整体原则就是不要高于课程标准提出的要求。合理的应用该原则与设计理念，不仅能够将教师尊重学生需求与基础的理念展现出来，此外还能够引导小学英语作业设计工作变得更加合理化、科学化。教师将单元整体教学中学生对知识的理念、认知以及应用等情况作为依据控制作业难度，不仅要确保设计作业的内容可以符合学生实际生活环境，还要满足学生的学习能力以及年龄特点等，通过这样的方式来设计英语作业，能够帮助学生更好的学习英语知识。

例如：教师在开展《How Much Is It?》这一单元的作业设计时，可以采用游戏的方式吸引学生主动参与该活动，和学生共同交流，记录学生听书读写的具体表现，科学的控制作业难度。该单元内容与实际生活有着较为紧密的关系，所以能够有效的提升学生学习的积极性。但是部分学生由于单词基础较为薄弱，无法准确的表达，为了将这个问题改善，教师可以给学生制定设计价钱卡片的任务，将其和自己的想象与观察结合，设计出相应物品的价格。对于英语基础比较好的学生，教师可以提出问题，引导根据实际情况来回答问题，比如How much is this pencil？ This pencil is five yuan等，通过这样的方式能够加深学生对英语知识的印象，从而帮助学生更好的学习英语。

三、充实作业内容并重点提升知识技能

由于双减政策的影响，教师在开展小学英语课堂教学时，要优化教学方案，将减负增效的要求落实。作业不仅是课堂教学的延续，同时还会影响英语课堂的实际教学效果。因此教师在开展英语作业设计工作的过程中，要对学生进行全面的考虑，不仅要引导学生积累知识，还要将技能提升。将科学性、有效性以及合理性体现出来的同时还要将以往英语作业中效果差、质量低等问题改善。只有通过这样的方式才能够从根本上降低学生的学习压力，减少学生由于繁重且枯燥的英语知识而出现的负面情绪。除此之外，学生受到高质量作业内容的影响，掌握正确的小学英语学习方式，提升学习效率，利用剩余的时间来发展自身的爱好，从而帮助学生全面发展。

例如:教师在开展《At a Farm》这一单元的作业设计时，教师要引导学生搜寻农场中都有什么，鼓励学生对其进行密切的观察，通过感知和体验的方式学习英语单词，在完成上述作业之后，教师可以根据实际情况来设计相应的作业，引导学生用学习的单词和句式等将作业完成，比如tomato, cucumber, potato, onion, carrot,采用该方式设计作业内容，不仅能够帮助学生将学习的英语知识与生活实际紧密的联系在一起，合理的应用，此外还能够提升学生知识量，对读写能力有着较为重要的作用。此外，教师在批改作业的时，要将学生的表达作为依据对学生英语课后学习的实际情况有一个全面的了解，在后续作业设计过程中，也可以为学生设置针对性的作业方案。

结束语：总体来说，在双减政策的背景下，教师在开展小学英语设计工作时，要借助单元整体的思想，通过这样的方式不仅可以帮助学生重建知识体系，及时发现自身的不足，主动与教师进行沟通和交流，还可以帮助教师全面了解学生实际学习情况，获取到最真实的反馈，为教师后续作业设计工作提供帮助。不仅如此，教师还要尊重学生的具体想法，合理的控制作业的难度、质量和完成时间等，在夯实学生基础的同时还能够提升学生学习效率。

参考文献：

[1]王琳.“双减”政策下小学英语单元整体作业设计与优化[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学,2023(3):0093-0096.

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