中班“翻花绳”班本游戏“二探·三助·三玩”建构策略

王雪兰

【摘要】翻花绳作为传统民间游戏，不受时间、人数、场地限制，取材简单，携带方便，它能够促进幼儿生活、交往、合作、竞争、创新能力的发展。它具有巧手、健脑、启智的作用；有助于提高幼儿的合作意识和合作能力；有益于增强幼儿的活动兴趣、自信心和自制力。通过“二探·三助·三玩”的游戏建构，促进幼儿手部精细动作发展，培养幼儿与同伴间的合作意识及合作能力，锻炼幼儿克服困难的精神，同时丰富幼儿一日活动过渡环节的班本游戏。

【关键词】翻花绳；班本游戏；建构策略

一、自主二探：探玩、探研来激趣

（一）探玩：绳子变变变

孩子对玩绳早在户外活动中已有了初步的体验，只是对长绳或大绳等有一物多玩的基础，但也只是针对户外游戏，如踩尾巴、百变大绳等，对于细小的短绳还没有深入尝试各种玩法。

1.引出翻花绳

美工区有很多的毛线、麻绳等，时间久了很多绳子绕在了一起，有些乱成一团解不开的就一条条剪断。孩子们在玩区域时拿了绳子就在桌上随意摆弄，有的在比长短；有的在桌上摆各种图形。绳子还有什么好玩的呢？有小朋友说我会翻花绳，于是引出了翻花绳游戏。

2.初学翻花绳

请会翻花绳的孩子进行展示玩法，一个孩子展示了降落伞，孩子们纷纷投来羡慕的目光。跃跃欲试后，发现很多绳子的问题。

（二）探研：花绳哪根强

经过一番尝试后，看到孩子对翻花绳的兴趣由最初的热衷到后面渐渐消失，其中原因有：翻花绳经验极少甚至没有；玩法掌握较困难；幼儿的耐心容易被消磨；绳子问题很难翻成功；绳子容易打结不会解，所以渐渐没有了兴趣。

为了下一步的学习翻花绳做准备，先从绳的材质、长短、粗细入手，再让幼儿学会打结和收纳。

1.研材质：

幼儿通过用手摸一摸、玩一玩，发现有弹力的绳子不利于玩翻花绳；太软的也不容易操作，最好是比较厚实圆润的绳子比较好操作。

2.研长短：

幼儿收集的花绳各式各样，对比尝试不同长短的花绳，体验后发现绳子太长容易绕手和打结，绳子太短根本翻不过去或者散架不好翻，最后通过投票和测量一般围好圈65-70厘米长度刚刚好。

3.研粗细：

太细的绳子容易勒手和打结；太粗的绳子图形不清楚；麻绳比较粗糙容易磨手，经过对比粗毛线还是比较好用的。

根据幼儿一步步体验最后用投票的形式，做出结论粗毛线比较好取材，但打结后不好解，最好用的是买来的翻花绳，材质、长短、粗细都刚好合适。

4.研收纳：

每次翻花绳游戏后，很多孩子都会随意地将绳子揉成一团放到柜子里或椅子背的袋子里，下次玩的时候就会发现绳子缠成一团，不方便解开，这让孩子们很头疼，每次要花很多时间解绳结，有时拿着一团乱麻的绳子找老师帮忙解。

一次翻花绳游戏后，有孩子拿出一个粘土盒子说：“老师，这是我给我的花绳找的家，放在这里面它就不会乱了。先把绳子一节一节地收好，然后再放到盒子里，盖上盖子……”（图1）

后来有孩子想到了更好的方法把绳子挂墙上更容易取放。（图2）

图1：花绳收纳盒图2：花绳挂墙上

二、齐心三助：教师、家长、同伴共助学

翻绳游戏既能锻炼手指灵活性、手眼协调能力，还能激发幼儿不断创新，它虽然简单易学，但对于初学者来说，特别是对于手指不够灵活、双手配合不够默契的幼儿来说，确实存在着一定的难度。于是带着以上的思考，开始对翻花绳放大招。

（一）教师助力：支持引导促经验

1.示范引领：

教师先是与幼儿互动玩翻花绳激发孩子的学习欲望，再从简单的花样开始示范，利用图示一步一步讲解，一步一步教学。

2.视频补充：

利用多媒体视频进一步促进幼儿的学习，提升幼儿的专注力，激发幼儿的学习兴趣。

3.儿歌强化：

在玩翻花绳的过程中，经常听到幼儿的语言：“你先这样翻，再这样翻……然后再这样。”可以看出幼儿在这方面比较不善于表述，只会翻给别人看，在言语表述中多是用“这样翻、那样翻......”来描述。对于中班下学期幼儿来说，不利于他们语言表达的发展。

于是设置一些具体追问的方式引导幼儿进行语言表述，比如“你可不可以给我讲更明白些？是用哪个手指头勾哪根绳？到底从哪儿勾的？”鼓励幼儿用具体的语言描述她的翻绳方法，我还根据幼儿的动作，及时给幼儿丰富词汇“是用拇指吗？是从下面勾上来吗？”为幼儿表述提供了支持。其次用儿歌提示法强化幼儿的语言，如翻小山：中指中指碰碰头，钻一个洞洞，拉一拉、左手拉右手拉，变成一个“小山”。

4.比赛激励：

翻绳游戏中我发现了班级翻花绳的一角经常是女生光顾，很少看到男生的身影，确实这种较为精细的游戏对于天生好动的男生似乎不感兴趣，于是为了让男生能加入到翻花绳的游戏中，锻炼他们的精细动作,我组织了一场男生女生翻花绳大PK，激发幼儿动手的欲望和对翻花绳的兴趣。

（二）家长助教：多元参与促发展

利用家长微信群发布家园共育小贴士，请家长与幼儿进行“亲子翻绳游戏”，不仅能一对一互动翻绳技能，还能促进亲子关系的发展。

（三）同伴互助：合作共赢促发展

一段时间后，大部分的幼儿已经掌握了翻花绳的基本玩法，可是还有一小部分幼儿不知道如何翻绳，于是班上有了许多“翻绳小老师”。主动邀翻绳“小老师”示范，激发幼儿翻绳的积极性。同伴间的互相学习有利于幼儿间相互传授翻绳经验，渐渐地，孩子们已经不满足于独自游戏，他们开始两人、多人一组进行合作翻花绳，你挑一回，我挑一回，互相配合，感受翻绳变化的乐趣。

三、合理三玩：晨间、餐后、区域促活动

（一）晨间翻花绳：散而不乱自主结对

晨间户外活动前，幼儿来园时间不一，幼儿晨间活动以自我服务为主，因时间较短不利于区域活动的开展，幼儿可以自主找伙伴进行翻花绳活动来丰富幼儿的晨间活动。

（二）餐后翻花绳：闲而不散有序有利

餐后活动在午睡前需要安静活动，吃饭的速度快慢不一，集体组织户外活动有一定的难度，于是翻花绳也成为孩子餐后的活动之一，一方面丰富了餐后活动，另一方面使餐后活动更加有序。

（三）区域翻花绳：从易到难自主创新

随着孩子们对翻花绳的兴趣日将增强，简单的翻绳玩法已经不能满足幼儿游戏的需求，教师在区域投放难易程度不同的“翻绳步骤图”，供幼儿自由探索。幼儿学习看图示，自主学习翻花绳。设立“每周一图”将翻花绳图示贴在操作区，让幼儿挑战不同难易程度的图示。

从两个人的合作游戏到后面孩子一个人独自看图示进行翻花绳，孩子惊人的观察力，无声的图示环境也能给孩子带来很大的学习力，幼儿独自翻花绳注意力变得更加集中，对翻绳的方法也更加仔细观察，遇到打结情况还会积极动脑思考，有时还能创生出不一样的造型。

一根细长且普通的花绳，呈现样式千姿百态，可谓妙趣横生，其乐无穷。在单人玩绳中，孩子们巧手、健脑、益智；在双人玩绳中，孩子们合作、思考、创造。儿童的智慧出在手指尖上，翻花绳锻炼手、眼、脑的协调性从而促进了儿童思维和想象力，游戏中学会协商、解决问题、遵守规则等社会性行为，幼儿的任务意识、自我管理能力、独立性都得到全面发展。花绳有魅力，翻绳需智慧，关于“花绳”的探索我们还在继续，惊喜从不间断……

参考文献：

[1]李莉主编.《民间游戏的玩与学传承中的创新》.世界图书出版社公司长春有限公司.2020年 5月第1版.

[2]沈艳凤著.《幼儿园民间游戏课程开发与实施》.福建教育出版社.2019年4月第2次版.