小学英语单元整体视域下分层作业设计研究 

米小梅

摘要：“作业”是英语教学活动中的重要环节，起到了衔接课堂内外，强化学生学习水平的关键作用。如今在新时期视角下，小学英语作业更是强调满足学生的差异需求，引导学生立足整体视角来建构完整的知识框架，从而进一步发挥自身的教学功能。为此本文从小学英语单元整体教学角度出发，对开展作业分层设计的有效途径展开了深入研究。

关键词：小学英语；大单元视角；分层作业；设计策略

引言：英语是一门重视知识积累的语言学科，传统模式下教师惯常采用抄写、背诵、练习等方式来要求学生强行掌握知识。不仅作业重复性过强，同时也难以做到全面强化学生综合素养，严重影响了教学整体质量。为此在单元整体教学视角下，小学英语教师需要关注知识的逻辑性、关联性以及系统性特征，为学生打造分层化的作业活动任务，以此有效提高学生学习质量，推动教学的进一步深化改革。

一、聚焦单元主题，打造递进性作业

分层作业视角下，教师需要秉持递进性原则，来看待单元知识的结构框架与发展顺序。从而围绕单元主题来层层解构学生的学习任务，按照学生认知成长规律依次打造基础性、综合性以及拓展性等不同层次的作业内容。使学生能够根据作业指引来有序建构自身学习经验，并按照清晰的知识主线来整体回顾单元内容。从而在这一过程中有效深化学生的理解水平，确保教学各个环节的稳定衔接[1]。

以人教版五年级上册英语Unit 3《What would you like?》为例，本单元围绕“食物讨论”主题，向学生介绍了固定短语“would like”的相关用法，以及和“食物”有关的单词、形容词、可数名词复数形式等知识内容。因此在完成本单元学习之后，教师不妨为学生设置以下层次性作业，并引导学生逐一完成任务，对单元知识内容进行系统回顾。如：

作业1——整理教材中出现的“hamburger”、“sandwich”等和食物有关的单词以及相关的形容词，并根据教材示范来正确表述不同事物的特点。

作业2——根据教材中出现的重点句型结构，使用思维导图形式来呈现“would like”在不同场景下的使用特点。

作业3——使用句型“What would you like /I'd like…”来对除了“饮食”以外的话题进行讨论。

在分层作业中，教师不仅围绕“饮食讨论”话题引导学生对本单元出现的词汇、句型以及语法知识进行了回顾，同时还进一步引导学生思考如何运用以及学习知识。从而使学生能够根据自身课堂学习成果来合理选择对应的作业任务，确保有效提高学习效率。

二、设计自选内容，打造合作性作业

分层作业设计应体现出迁移性原则，为学生打造“高结构”、“强关联”以及“共成长”型的作业内容。如此不仅能够合理控制作业数量与难度，同时还能够促使学生不断向最近发展区跃迁，引导学生通过经验共享的方式来实现共同成长目标。为此在分层作业视角下，教师可以根据学生的知识基础与能力特长不同，将其合理划分为不同的学习小组，并共同完成作业任务。如在人教版五年级下册英语Unit 2《My favourite season》一课中，教师可以为学生设置以下分层作业内容：

任务1——搜集与“季节”有关的活动、服装以及自然现象等词汇内容，掌握描述“季节”的正确方法。

任务2——整理你知道的所有疑问词，并采用造句举例的方式，来说明不同疑问词的使用特点。

任务3——结合你的生活经历以及本单元知识内容，对家乡的四季情况进行准确描述。

在完成作业的过程中，学生可以根据自身的能力特长来自主选择作业任务，确保能够通过分工合作的方式来共同完成作业，并彼此分享作业成果与经验方法，促使学生在同等学习时间内收获更多知识内容。[2]

三、关注兴趣需求，打造拓展性作业

学生的成长环境不同，因此对英语学习的情感态度以及个性需求也存在明显差异。教师在为学生打造分层作业的过程中，不仅要引导学生高效完成课后自主学习任务，更要遵循学生的主体性原则，根据学生显示需求来打造丰富多彩的作业内容。以便于真正促进班级学生的共同进步，并有效丰富学生的课余生活[3]。

例如在人教版五年级上册英语Unit 6《In a nature park》当中，教师可以为学生设置以下拓展性作业：

任务1——用本单元掌握的知识来制作一份“生态文明”宣传画报，呼吁人们加强环境保护工作。

任务2——调查家乡的植物种类、山川地貌以及动物种群，搜集与之相关的英语单词。

任务3——自主搜集资料，使用英语作文的形式，为家乡的环境保护工作提出建议。

在完成作业的过程中，学生可以根据自身兴趣特点来自由选择对应的作业任务。使学生不仅能够通过作业来增强对知识的运用能力，同时还能够满足自身情感需求，为教学开展奠定良好基础。
结语：综上所述，本文针对单元整体视角下的小学英语分层作业设计方式展开了研究。强调教师需要从单元知识结构、学习方法以及学生需求等多个方面入手，来设计合理的分层作业体系，并有效提高学生学习质量，促进教学水平的全面提升。

参考文献：

[1]林蓉. “分”出精彩 “层”出不穷——“双减”背景下小学英语分层作业设计策略探究 [J]. 考试周刊, 2023, (50): 128-131.

[2]梁裕青. 浅探“双减”政策下初中英语课后分层作业设计——以外研版《英语（九年级下册）》Module 4 Unit 2为例 [J]. 英语广场, 2023, (17): 133-136.

[3]沈静娟. “双减”背景下指向学科核心素养的小学英语单元作业设计探究 [J]. 校园英语, 2023, (13): 43-45.

课题项目：本文系兰州市2023年个人课题"单元整体视域下小学英语分层作业设计的实践研究”的阶段成果，立项号：LZ[2023]GR0335。