基于核心素养的初中物理有效作业设计方法探究

陈中林

摘要：随着时代的不断发展，国家经济水平的日益提升，我国的教育重点逐渐放在了“双减”背景下帮助学生作业的减负工作。在“双减”的素质教育背景下，要求教师减少学生的作业负担和课外辅导培训负担，更加注重学生的全面发展，培养学生的学科核心素养。基于此，文章通过研究初中物理核心素养的有效作业设计，阐述了核心素养的初中物理有效作业设计方法，以供初中物理教师参考与借鉴。

关键词：核心素养；初中物理；作业设计

引言

作业一直以来都是巩固所学知识、增强学生应用能力的重要方法,备受教师青睐.通过布置作业,教师能够引导学生对教学内容的重难点进行练习,这对培养学生的学科素养具有显著促进作用.初中物理作为一门理论与实践并重的学科,对作业设计的合理性要求较高,适时的作业布置不仅有助于学生掌握物理知识,还能协助学生建立系统的学科框架.因此,物理作业不仅仅是物理课堂教学的补充和延伸,更是培养学生核心素养的一种有效途径,因此,基于核心素养体现物理学科特色的作业设计成为物理教学的重要任务.

1初中物理核心素养的定义和要素

初中物理核心素养是指学生在初中阶段所需养成的正确价值观、必备品格，以及培养学生探究与解决问题的关键能力，促使其掌握物理基本概念、基本原理和科学方法。具体而言，学生需要理解物理学中的物理观念，如物质观念、能量观念、运动观念，以及它们之间的相互关系。同时，学生也应掌握物理学科的基本原理，如牛顿力学的基本定律、能量守恒定律、电磁感应原理等，以便能够运用这些原理解释和预测自然现象。除了知识层面，初中物理核心素养强调学生具备科学思维以及科学探究能力，包括观察、科学推理、质疑创新、总结和验证等，以及进行简单实验和探究的能力。

2初中物理有效作业设计现状

2.1作业形式单一

从现阶段初中物理作业设计的现状来看,主要的作业形式是课后题和试卷,缺少与学生实际生活相关的作业,也缺少趣味性、实践性、操作性以及探究性等作业,形式单一枯燥导致学生做作业积极性不高,在被迫完成作业的过程中难免存在应付糊弄的情况,导致作业完成质量较低,未能发挥作业设计应有的作用。

2.2初中物理作业设计缺乏层次性

现阶段初中物理教师在布置作业的时候往往缺乏层次性的作业。一般而言，教师针对一个班级只会布置统一的作业类型，而且作业普遍都是下课之前简单地布置，并没有针对不同学生的不同学习情况，或是根据上一次作业的完成情况设计个性化的作业。这种作业内容的统一，使得学困生在完成作业时，感觉难度太大，存在“吃不透”的情况，而学优生会感到作业过于简单，存在“吃不饱”的情况。统一类型的作业设计没有面向全体学生，不符合当前素质教育背景下的教育理念，教师没有进行分层作业，使得作业内容无法顾及到每一位学生，会导致学生之间的差距过大。

2.3当前初中物理教师不重视物理作业设计，导致作业量过大

现阶段初中物理教师存在不重视物理作业设计的现象，这就导致教师随便布置作业，例如抄写物理公式，随便圈一些物理习题，或者做一套物理试卷，这样的作业一般被称为重复型作业，抄写型作业，并不能面向每一位学生，而且会导致物理作业的量过大，并不符合当前“双减”政策下的素质教育理念。相较于其他传统学科，物理学科是一门较为抽象的学科，其中的知识点比较多，而且相互之间的关联性比较强，并且结合了一部分数学。这就导致很多学生不能够理解物理知识，然后教师会误认为学生的练习不够，从而不断增加物理作业的量，想要通过题海战术帮助学生掌握物理知识。殊不知这种作业形式反而会本末倒置，由于缺乏针对性，很多学生本身就不理解物理知识，这时一道习题都做不出来，更别说如此沉重的作业负担。长此以往，反而会使得这部分学生产生厌学和倦学的心理产生，学习水平与其他同学越拉越远。

3核心素养的初中物理有效作业设计方法优化

3.1丰富作业形式,培养学生综合素养

作业一直被视为巩固学生学习成果、提高学科素养的重要手段之一。然而,传统的作业形式通常侧重于机械性练习和知识记忆,忽视了学生的学科素养提升,例如解决问题的能力、创造性思维等.导致学生在实际应用中可能缺乏必要的技能和素养。因此,通过丰富多样的作业练习,学生将有机会在不同的任务和情境中运用多种技能促进学生的全面发展。

3.2设计分层作业,提高教学效果

在设计作业时,教师应根据学生的学习状况有针对性地安排任务。对于那些物理基础坚实的学生,作业应包括一些拓展性物理题目,帮助激发他们的求知欲,提高他们在物理知识应用方面的水平。对于物理基础一般的学生,作业设计应综合考虑基础题目和提高题目,这样学生既能巩固知识,也能逐步提高解题能力。对于物理知识薄弱的学生,教师在作业设计中应选择一些基础性题目,以帮助学生巩固课堂知识。这种分层作业设计有助于满足不同学生的学习需求,促进他们物理学习的进步。

3.3呼应教学，实现作业有效性

作业是教学的延伸和拓展，有效的作业既可以弥补学生欠缺的知识，也可以拓展学生的知识层面。在新授课中学生对教辅的习题和例图印象深刻，我们可以利用这一优势，把教辅作为作业题目改编的重要来源，对教辅例题和部分例图进行改编，让学生不再畏惧作业，呼应教学过程，使学生在“似曾相识”状态下重新审题，将题目进行对比，引发学生思考，使学生的基础知识得到巩固，知识应用能力得到强化。通过设计一题多解，让学生一个题目掌握多个知识点，并达到应用自如的效果。

结束语

随着教育改革的深入推进,“双减”政策已经成为当前教育领域的热点话题。该政策旨在减轻学生的课业负担,促进学生的全面发展。初中物理的核心任务是培养学生对物理学科的兴趣和学习动力，奠定学生未来深入学习物理的基础。然而，传统的作业设计方式往往偏重知识的灌输和机械运算，缺乏与学生实际生活和科学实践的结合，难以激发学生的学习兴趣。随着教育理念和教学方法的不断发展，越来越多的教育工作者开始重视学生的综合素养培养，强调学科学习与学生实际生活的结合。在这一背景下，基于核心素养的初中物理有效作业设计成为教师们关注的焦点之一。

参考文献

［1］傅青云．基于初中物理核心素养的作业设计研究［J］．亚太教育，2022(21):50－53．

［2］赵艳巧．基于核心素养发展的初中物理作业设计研究［J］．好日子，2021(24):1-2．