高职学生职业素养培养现状调查及分析

李红

摘要：高职学生的职业素养不仅关系到其个人发展，还直接影响到社会和国家的可持续发展。然而，目前对于高职学生职业素养培养现状的系统性调查和分析尚不充分。因此，本研究旨在深入探讨高职学生职业素养培养现状，以更好地满足教育和社会需求。

关键词：高职学生；职业素养；培养现状

引言：随着技术不断进步和职业需求的多样化，高职学生需要具备更加综合和实用的职业素养，以应对不断变化的职业环境。因此，深入研究高职学生职业素养培养现状，探讨其中的问题和挑战，对于提高高职教育质量，促进学生职业发展具有重要意义。

一、高职学生职业素养现状分析

（一）职业知识结构不够完善

在现行的高职教育体系之下，这一问题具有多重表现，首先为技术技能与理论知识之间的不平衡。即便在以应用技能为导向的高职教育中，单一地追求技术能力提升会导致学生在理论知识方面缺失。反之，过于关注理论而忽视实用技能的培养也同样问题重重，此种不平衡会导致学生在将来进入职场时面临困难，无法全面地满足工作需求。此外，跨领域知识的缺乏也是问题的一部分。现代职场越来越注重多学科交叉与整合，从数据分析到项目管理，再到沟通技巧，高职学生在多方面都需要具备一定素养。然而，现有教育体系在此方面的培养相对单一，未能与时俱进，导致学生在跨领域工作时表现不尽人意。

（二）职业核心能力有待提高

高职学生在职业核心能力方面也存在明显的不足，主要表现在批判性思考、问题解决以及团队合作等方面。首先，在批判性思维方面，虽然学生可能掌握基础专业知识，但很多时候缺乏将这些知识运用到实际问题解决中的能力，在面对复杂问题时，常常采用表面、简单化方式进行处理，缺乏深度。其次，在问题解决方面，高职学生往往缺乏系统性和战略性的思维。面对问题时，可能过于聚焦于问题局部，而忽视整体情况，从而导致解决方案往往不具备可持续性和有效性。最后，在团队合作方面，由于缺乏相应培训和实践，高职学生在与人沟通、协作解决问题时表现得不够成熟，使其在未来职业生涯中面临巨大障碍。

（三）职业情感欠缺

除硬技能和专业知识之外，高职学生在职业道德和情感方面也存在明显不足，其不仅会影响学生自身职业发展，也可能对所在组织和团队造成不良影响。例如，在职业道德方面，部分学生可能未能充分理解商业诚信、责任心等基础概念，从而在职场中表现出轻率或不负责任的态度。在职业情感方面，包括但不限于对工作的热情、对同事和客户的尊重，以及适应性和抗压能力，高职学生普遍表现得相对薄弱，以上软素养在日常工作中占有愈发重要地位，缺乏这些素养通常会导致学生在职场中遭遇各种问题，从而影响其职业生涯发展。

二、高职学生职业素养问题的成因分析

（一）社会方面的原因

在高职学生职业素养不足的问题上，社会因素扮演着重要角色。首先，社会对高职教育的普遍认知存在偏差。很多情况下，高职教育被认为是“次优”教育形式，相对于普通本科教育而言缺乏应有重视和投资。此种社会观念影响下，高职学校在资源配置、企业合作和社会声誉等方面会处于不利地位，进一步加剧职业素养培训困难。其次，行业需求与教育培训的不匹配也是一个重要因素。由于高职教育更侧重于实用技能培养，理应与实际行业需求保持紧密联系。然而，在实际操作中，由于缺乏有效信息沟通渠道和市场调研，导致课程设置往往滞后于行业发展，与企业实际需求存在差距。

（二）学校方面的原因

首先，学校课程设置通常不够合理。很多高职学校在课程设计上过于注重专业技能培养，而忽视了通识教育和职业素养课程重要性，导致学生在毕业后虽然掌握了一定专业技能，但在职业道德、团队协作和批判性思考等方面却显得相对薄弱。其次，师资力量不足问题同样不可忽视。优质的师资是实现高质量教学的前提，但很多高职学校由于经费不足或地理位置不佳等各种原因难以吸引和留住高水平教学人员。此外，实践教学环境不完善也是一个关键因素。理论知识与实际操作相结合是高职教育的一大特色，然而，由于硬件设施不足或与企业合作不畅，实践教学通常无法得到有效落实。

（三）学生自身的原因

除外在环境和学校教育问题，学生自身也存在一定责任。首先，对于职业规划，很多高职学生缺乏明确地认识和规划，不仅表现在职业方向选择上，也体现在个人能力和素养培养中。其次，主动性不足也是一个重要的问题。在现代社会，个人发展愈发依赖于自我驱动和终身学习。然而，一部分高职学生在学习态度和方法上表现出一定的被动性，这无疑加大了其在职业生涯中成功的难度。

三、提升高职学生职业素养的对策建议

（一）建立合理完善的人才资源选拔机制

要优化高职学校招生程序，首先需要确保招生标准与行业需求和未来职场发展相符。需要学校与企业以及行业组织建立紧密合作关系。通过企业访谈、市场调研等手段，学校可以深入了解行业具体需求，包括但不限于技术技能、人际交往能力和创新思维等。基于以上信息，学校应设计一个全面招生评价体系，该体系不仅包括传统笔试和面试，还应引入职业兴趣测试和心理评估等多元化评价机制，从而确保招收学生具备必要专业技能。执行招生计划后，则必须建立一套评估机制，该机制应跟踪毕业生职业发展，以便学校能根据实际情况微调招生标准和教学计划。

（二）辅导学生进行职业生涯规划

高职学校应设立专门职业规划中心，并配备专业职业规划师和心理咨询师，该中心除了提供职业指导服务，还应设有资源室，内有与不同行业和职位相关资料和书籍。在学生刚入学的大一和大二阶段，学校应当为其设置必修职业规划课程，涵盖职业选择、简历制作、面试技巧等基础内容，以及行业趋势分析和个人兴趣评估。除此之外，学校还应该定期邀请行业内的专家和有经验的职场导师来校举办讲座或个人咨询，使学生了解职场实际情况，拓宽其人脉网络。最后，学校应与多家企业或机构建立长期稳定合作关系，以便能为学生提供各种类型科层的实习机会。

（三）设计科学合理的课程体系

为确保课程设计与行业需求和未来发展趋势相符，学校应通过定期行业咨询会、专家座谈会或企业实地考察等方式与企业及行业组织建立持续合作关系，以便学校能够第一时间了解到行业最新需求和变化。在课程内容方面，除了传统理论教学，应大量引入实践教学环节。例如，可以与企业合作，设计一些实际项目，让学生在项目中扮演不同角色，亲手解决实际问题。除实践教学，案例分析同样至关重要，教师可以从真实工作环境中选取典型案例，引导学生进行深入分析和讨论，使学生不仅可以学习到专业知识和技能，还可以培养其分析问题、制定解决方案能力。在评价体系上，除传统笔试和作业，还应引入团队项目等多元化评价方式，例如，通过项目完成度、创新性和团队协作等方面来综合评价学生表现。

（四）加强师资团队的建设

首先，在招聘环节，学校应进行详尽师资需求分析，包括教师学科专长和教学经验，还应考察其在相关行业内的实际工作经历和成就。其次，薪酬和福利制度也是吸引优秀教师的重要手段。除提供具有市场竞争力的基础薪酬，学校还应设立各种激励机制，如绩效奖金、科研补贴和职称晋升等，以进一步激发教师工作热情和创新能力。此外，学校应定期为教师提供各种形式的培训和进修机会，包括但不限于参加国内外学术会议、进行行业考察和实施教学法研究等，从而提升教师专业水平，拓宽其视野，使教师更能适应不断变化的教育需求。最后，学校还应建立一套有效的教师评价体系，通过学生评价、同行评审和教学成果等多个维度，全面准确地评估教师的教学质量和专业素养，进一步提升教师教学水平。

（五）职业素养的自我培养和提升

学生自身也应认识到职业素养重要性，并在日常学习和实践中不断进行自我提升。学校应设置专门的职业素养课程，教授基本职场礼仪、沟通技巧等。同时，应通过建立积分制或荣誉制的激励机制，鼓励学生积极参与社会实践和志愿服务，从而提高其专业技能，有助于培养其社会责任感和团队协作精神。最后，学校还应通过各种渠道，如学校媒体、网络平台等，定期发布具有代表性的优秀学生职业素养案例，以达到示范和激励效果。

结束语：综上所述，通过深入研究高职学生职业素养培养问题，不仅可以为高职教育提供理论支持，还能够增进对高职学生的了解，为培养有竞争力的人才、促进社会可持续发展做出积极贡献。

参考文献

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[2]李艳秋.高职学生职业素养培养途径对策研究[J].湖北函授大学学报, 2019, 032(013):20-21.