表现性评价在口语交际中的整合与应用——以部编版三年级下册《春游去哪儿玩》为例

李娥

摘要：口语交际作为语言学习的重要组成部分，需要综合考虑教学、学习和评价三个方面，以实现有效的教育目标，提升学生的核心素养。本研究旨在深入探讨口语交际教学中的“教-学-评”一体化模式，强调表现性评价方法在这一模式中的应用。通过采用表现性评价方法，可以更准确地评估学生的口语交际能力，推动他们在口头交流中的提高。

关键词： 口语交际、表现性评价、教-学-评、语言学习

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称2022版课标）为我们厘清了如何通过评价来实现学业质量的监测内容与程度，实现“教-学-评”的一致性，提升学生的学科素养，达成育人的终极目标。仔细阅读2022版语文新课标，我们很容易发现有关课程评价的内容无处不在。“评价”这个词语一共出现了110次之多。这个版本的新课标把评价提升到了一个非常高的位置，这得益于近几十年的语文教学探索研究。表现性评价方法提供了一种更全面、准确的评价方式，打破单一评价内容，单一评价主体，单一评价过程的限制，在评价内容、评价方式、评价目标上都做出了重大变革，成为支撑起“教-学-评”一体化模式的鼎立之足。

一、确立学习目标，将评价融于可检测的目标之中

确立明确的学习目标并将评价融入这些目标中是提高学习质量的关键。学习目标不仅有助于学生了解他们的学习方向，还有助于老师更好地指导他们。

1、确立学习目标的主要目的

清晰而突出的教学目标为学习过程提供清晰的方向和目标。这有助于学生明确他们的学习重点，并有助于老师更好地规划教学活动。同时，学习目标还为评价提供了依据，帮助老师衡量学生的学习成果。

2、确立学生的学习起点

在确立学习目标之前，了解学生的学习起点至关重要。这包括他们的知识水平、学习兴趣和学习风格等。学习起点的分析有助于老师更好地了解学生的需求，并为他们制定个性化的学习计划。以下是一个例表，用于记录学生的学习起点信息。

3、设定可检测的目标

在明确了学生的学习起点和学情后，可以制定可检测的学习目标。这些目标应该具体、明确，以便老师和学生都能理解。例如，在口语交际《春游去哪儿玩》里，我们设计了以下可检测、实际的学习目标。

二、将学习目标转化为可操作的交际任务

评价思路是教育过程中用于评估学生学习成果和进展的方法和策略。它们与交际任务之间的关系密切。首先，评价思路应与交际任务和课程目标一致。这意味着教师需要明确了解何时、何地、何如评价学生的表现。例如，如果交际任务的目标是提高口头表达能力，那么评价思路应包括口头演讲的评估标准。其次，评价思路应考虑学生在交际任务中的表现。它们可以包括任务完成的质量、准确性、创造性、合作性等方面的评估。通过任务驱动的评价，教师能够更好地了解学生在实际情境中的能力。最后，评价思路不仅用于总结学生的学习成果，还应用于提供反馈和建议。这些反馈可以帮助学生理解自己的强项和改进点，并指导他们在未来的学习中取得进步。这种反馈与改进是学习过程的重要部分，与交际任务紧密相关。

三、以口语交际表现推动口语交际评价

在语言学习中，表现性评价是一种关键性的方法，它不仅关注学生的语言知识和技能，还强调了学生在实际交际中的表现。通过对学生的交际表现进行评价，教师可以更全面地了解学生的语言能力，并为他们提供更有针对性的反馈和指导。下面将以口语学习目标“春游去哪儿玩”为例，探讨如何以学习目标、任务设计和评价思路相结合的方式，推动表现性评价的有效实施。

1、口头表达能力

评估学生在叙述暑假经历时的口头表达能力，包括发音、语法、词汇和流利度。教师可以记录学生的发言并提供反馈，指出需要改进的地方。

2、情感表达

评价学生是否使用了多样的情感词汇来描述他们的感受。可以创建一个情感表达的评价标准，帮助学生更好地表达情感。

3、交际应对

评估学生在交流中的应对能力，包括是否能够适当地提出问题、回应他人、表达共鸣以及使用礼貌用语。这可以通过观察学生的对话和角色扮演来评价。

4、逻辑是否清晰

评价学生的叙述是否有清晰的逻辑结构，包括事件的起因、发展和高潮。教师可以提供反馈，帮助学生改进叙述的逻辑性。

5、选择判断能力

评价学生选择暑假经历的能力，包括是否能够选择新鲜、不同、有代表性的趣事。这可以通过学生的话题选择来评价。

6、建立标准

学生可以参与建立评价标准的过程，以便他们了解如何评估自己和他人的交际表现。这有助于提高学生对评价的参与度和理解。

口语交际 “春游去哪儿玩”为表现性评价提供了一个方向。通过明确的教学目标、任务设计和评价思路，教师可以更好地推动学生的口语交际能力，为他们提供更多的机会来展示他们的语言技能和表达能力。这不仅有助于学生的语言学习，还有助于他们在日常生活中更好地与他人互动。

表1：口语交际《春游去哪儿玩》评价标准

评价要求	学生具体表现	展示能力
●选择一个有趣的地点	选择的地点是否引起同学的共鸣。	判断意识 选择能力 参与意识
●能把选择原因讲清楚	把理由讲清楚。 能用上表示顺序的词语。 能借助实物或图片。	表达能力 参与意识 情感态度
●会倾听，能互动	礼貌倾听，不讲话 。 能提问。	倾听能力  参与意识 交流意识

表现性评价方法的应用在口语交际教学中有着重要的意义。它能够更全面、准确地评估学生的口语交际能力，促进他们在实际口头交流中的提高。未来的研究需要进一步深入研究不同的表现性评价方法，以及如何更好地融合这些方法到口语交际教学中。另外，口语交际教学中的“教-学-评”一体化模式需要不断研究和实践，以更好地培养学生的口语交际能力。表现性评价方法为这一模式提供了更全面、准确的评价方式，有助于学生的口语交际能力提高。通过不断深化研究和实践，我们可以更好地促进口语交际教学的发展，为学生提供更广泛的语言学习机会。口语交际教学中的“教-学-评”一体化模式和表现性评价方法将继续在教育领域中发挥关键作用，为学生提供更丰富、全面的口语表达能力培养途径。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[M].北京师范大学出版集团，2022.