高校体育课程设置与教学方法改革探讨

郭雷

摘要：随着我国高等教育改革的深化，对高校体育教学制度作出了若干改革与探讨。由于体育运动在推动中国全民健康综合素养的培养，以及社会主义精神文明、物质文明建设过程中，产生了重大影响。体育运动课程已成为中国普通高校教育的主要组成部分，不但关系到中国普通高校学生的全面发展，也关系到中国全民健康运动的顺利开展。

关键词：高校体育；教学改革策略

引言

随着中国经济的快速发展和创新创业的推动，培养具有创新精神和实践能力的人才成为当代高校教育的重要任务。体育教育作为学生全面发展的重要组成部分，既关乎个体的身体健康和心理素质，也涉及国家的整体竞争力和人才储备。

1高校体育教学特点

高校体育教学旨在培养学生全面发展的身心素质，并在个性化、教育性和社交性等方面具有独特的特点。第一，综合性。高校体育教学旨在培养学生的身体素质、心理素质和综合能力，涵盖多个方面的内容，如体育技能训练、体育健身、体育比赛等。第二，全民性。高校体育教学不仅面向专业体育学生，还面向全体学生。目标是普及体育知识和技能，提高全体学生的身体素质和健康水平。第三，组织性。高校体育教学通常以课堂教学和课外活动相结合的方式进行。学校会制订体育课程计划，并组织各种体育活动和比赛，以促进学生的全面发展。第四，个性化。高校体育教学注重个体差异和个人需求，根据学生的兴趣、特长和目标制订个性化的训练计划，以激发学生的学习热情和参与度。第五，教育性。高校体育教学不仅关注学生的身体健康和技能培养，还注重对学生的品德、团队合作精神、领导力等方面进行教育和培养。第六，社交性。高校体育教学提供学生之间交流和互动的机会，通过团队训练和比赛，促进学生的社交能力和人际关系的发展。

2高校体育教学中出现的问题

2.1体育教学目标模糊

在过去的普通高校体育课程中，许多学校只公布了一些课程，并规定学生每学期需要掌握四至五种运动技巧，这似乎是一个不错的模式。然而，除了提供给大多数学校学生的两年制大学必修体育课程外，他们在毕业后既不能完全掌握体育技能，也无法应用他们在大学体育课程中学到的知识。目前，对于大学体育课程的目标尚不清晰，而重点和难度也存在不确定性。因此，普通高校的毕业生不应脱离现实，也不应忽略以健康为先的教育原则。

2.2体育教学改革方向缺乏掌握

经过多年的努力，普通高校的体育教育改革取得了一定的进展。然而，尤其是在一些教育环境相对不成熟的城市，对普通高校的教学体制改革仍然只停留在理论层面，而没有真正付诸实践。此外，随着时代的变迁和普通高等教育事业的快速发展，相关院校还需要加强对体育教育改革工作的关注。要把握科学的方向，我们需要从科学发展的轨迹中寻找突破点。目前，普通高校缺乏体育系或专业，也没有得到学术界和相关机构的认可。因此，我们必须走向科学的改革方向。

3高校体育课程设置与教学方法改革策略

3.1完善教学资源和设施支持

通过完善教学资源和设施支持，高校能够提供更加丰富和优质的教育环境，满足学生的学习需求和实践要求。良好的教学资源和设施能促进教师的教学创新和学生的综合能力发展，为高校体育教学改革奠定坚实基础。第一，提升教学设施。加大对体育教学设施的投入，更新和改造体育馆、运动场等设施，提供先进的器材和装备，以满足教学和实践的需要。同时要优化设施布局，提供舒适和安全的教学环境。第二，丰富教学资源。建设数字化教学平台和学习资源库，提供多样化的教学资源，包括教学视频、教材、案例分析等，以便学生随时随地获取学习材料和进行自主学习。利用信息技术手段，创造互动式的学习环境，提高学生的学习兴趣和参与度。第三，强化实践平台。加强与社会体育机构和企业的合作，提供实践机会和实习岗位，让学生在实际运动中学以致用，培养实践能力和职业素养。搭建创新创业平台，为学生提供创新项目的孵化和实施支持。第四，支持科研与创新。加强科研和创新团队的建设，为教师和学生提供科研经费和项目支持。鼓励教师和学生参与科研项目和创新实践，推动科研成果的转化和应用，提升高校体育教学的科学性和前沿性。

3.2定期举办趣味化的体育竞赛活动

基于趣味化概念开展课程教学实践，主要是丰富体育课程教学体系的一种手段，对营造轻松体育课程教育环境有着积极帮助。定期举办趣味化的体育竞赛活动，则是基于高校之间体育教育的发展合作，开展具有区域影响力及社会影响力体育赛事，使学生能在参与体育竞赛的过程中保持一定的荣誉感与责任感，充分营造快乐的体育竞赛活动学习氛围。其中，趣味化的体育竞赛活动，不应将学生体育运动能力作为主要的评价标准，而是要将趣味运动的内容感召力及学生运动感染力作为主要的评价方向，降低高校对学生体育学习成绩的过度苛求，使高校能基于愉快、轻松的学习氛围开展体育课程教育布局。以此，实现高校体育教育实践的多元循环开展，在帮助教师汲取趣味教学经验的同时，提升学生体育学习的参与积极性。因此，定期举办趣味化的体育竞赛活动，能在缓解学生学习压力的过程中，逐渐提升其体育课程学习适应能力，使他们能在体育课程学习实践方面更好地发挥自身学习优势。

3.3积极探索新的教学方法和技术

传统的高校体育教学方法已经难以满足现代教育的需求和学生的期望，应当积极探索新的教学方法和技术，以创新高校体育教学，推动其与时俱进。数字化和信息化技术为体育教学提供了广阔的可能性。例如，利用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，可以为学生创造一个身临其境的学习环境，让他们在虚拟场景中亲身体验各种体育活动，从而更加直观地掌握相关技能和知识。此外，大数据和人工智能技术也可在体育教学中发挥巨大作用。团队合作和项目式学习已经在多个学科领域中展现出其独特的价值，体育教学同样可以从中受益。通过组织学生参与团队项目，例如筹划和组织一次体育赛事，不仅可以锻炼学生的体育技能，还可以培养其团队协作、组织管理和沟通协调等综合能力。这种方法不仅能提高学生的学习积极性，还能培养他们的社交技能和领导才能。

3.4提升教师团队建设以满足体育教学需求

近年来，高校扩招不仅为高校带来了丰厚的效益，也引发了一系列严峻问题，特别是对体育教师提出了更高要求，要求他们在专业理论、专业素质和专业技能方面达到更高水平。教师的素质直接影响着体育教学的质量。拥有一支专业知识扎实、政治素质过硬、结构合理的体育人才队伍，是高校开展体育教育和提高体育素质的重要保障。因此，高校应该改革教师培训方式，包括培训、评估、激励、薪酬、行政奖惩等，树立竞争意识，完善竞争机制，特别要关注青年教师的教学水平提升，做好青年教师与骨干教师的衔接工作。鼓励体育教师不断提高学术和专业水平，创新教育观念，坚持与时俱进，以提高体育教学质量。

结语

高校体育教学不仅是提升学生身体素质、传授体育知识和技能的重要途径，还是促进学生全面发展、满足社会人才需求的重要环节。面对现代社会多方面的挑战，高校体育教学应当以创新的精神和开放的态度，积极探索适应现代教育需求的教学模式和评价体系。

参考文献

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