浅谈新课标下初中英语教学中的合作学习

张静

摘要：在初中英语课程教学中，伴随着新课程标准的深入贯彻落实，初中英语教师也在深入研究多元化的教学模式，以期不断激发学生的学习兴趣，更好地结合学生的认知基础和学习要求，创新教学载体，激发学生学习英语课程的主动性，不断推动教学目标的达成。本文围绕新课标下初中英语教学中合作学习方面的内容进行了研究，首先阐释了新课标下初中英语教学中引入合作学习的重要性，然后围绕初中英语教学中合作学习的应用现状，提出了教学建议。

关键词：初中英语；新课标；合作学习；教学措施

新课标下初中英语课程教学中引入合作学习对学生的学习效率和学习质量提升都具有重要的意义。但是在教学过程中也需要教师合理把握基本的教学原则和应用要求，这样才能更好地发挥合作学习的价值。加强新课标下初中英语教学中合作学习模式的应用探究具有重要的教学意义。

1.新课标下初中英语教学中引入合作学习的意义分析

通过引入合作学习模式，结合学生的认知基础、心理需求和学习情感等，引入相关的教学模式和教学内容，教师通过结合新课标的要求和教科书的内容，提前导入相关的问题情境，让学生结合相关的问题开展互动学习和讨论，这样可以在课堂上不断活跃学习气氛，让学生进一步加强深度的交流和体验，以此营造一种轻松的学习氛围。同时，通过引入合作学习模式，也有助于引导教师更好地创新教学载体，构建以身为本的教学课堂，促进学生核心素养的提升。

2.新课标下初中英语教学中合作学习实施现状

当前，在初中英语教学中，合作学习模式的应用取得了良好的成效，但是在具体应用过程中依然还暴露出不少的问题，主要体现在以下几个方面：

2.1教师对合作学习的内涵把握不精准

合作学习模式的引入需要教师紧密结合教科书的内容以及教学目标的整体要求，明确合作学习的基本内涵和应用目标，这样才能更好地推动合作学习模式有效的在初中英语课程中进行开发和应用。目前合作学习虽然引入了英语课堂，但是有的英语教师对合作学习的内涵把握不够精准。教师未充分考虑各方面的因素，合理确定合作学习的目标以及把握相关的教学要求。合作学习如何有效的和其他传统的教学模式衔接应用，并最大限度的发挥其应有的价值，教师这方面探索的积极性不足，教师在合作学习模式应用的过程中的示范应用作用也不够强。

2.2合作学习课堂应用效率低

合作学习教学模式的应用需要教师坚持科学性、简便性、多元性和丰富性的原则来开发应用。合作学习的教学模式需要和教科书的内容紧密关联，需要和教学目标有效衔接，还需要充分考虑学生的学习兴趣、学习基础等各个方面，明确合作学习的模式，合理划分目标小组，明确小组学习的目标和要求，并开展多元化的教学载体创设，这样才能更好地保证合作学习课堂教学模式的应用效率和应用质量。目前合作学习在英语课堂中虽然得以应用，但是应用效率比较低，有的教师甚至认为合作学习课堂的创设浪费教学精力和教学资源，合作学习的课堂教学模式的应用没有从提高应用效率的方面视角进行设计和优化。

3.新课标下提升初中英语合作学习成效的对策分析

3.1明确合作学习的教学目标,提高教师的教学素养

教师首先应当对合作学习的英语教学模式进行深入的研究和分析，总结目前合作学习模式的应用现状，不断提高自身对合作学习内涵的把握能力和应用能力。要总结当前在英语课程教学中面临的一些问题，结合英语新课程标准的要求，对合作学习模式的应用定义、应用目标、应用方式方法等进行全方位的思考和设计，明确合作学习的应用目标要求，能充分结合不同学段学生的实际情况，在学习小组划分的各个方面进行差异化的探索和研究，从而确保合作学习模式有效的得以开发应用。

3.2结合学生实际,有序开展分组与合作

在合作学习模式具体应用的过程中，教师要有序的开展分组和合作学习，并发挥自身良好的指导作用。在分组方面，教师要结合教科书的内容，通过设定问题情境的方式，考虑不同学生的学习基础、学习兴趣，对学生的英语基础能力、学习态度等各方面的差异进行多元化的分析和研究，结合单元英语的教学重点，划分不同的多元多个合作小组，让学生明确小组合作学习的目标，对课程内容进行探索，进而师生之间加强互动，从而更好地推动合作学习教学模式有效的得以开发。比如在开展《My classroom》课程教学过程中，教师可以结合学生的学习兴趣、认知基础等各方面的情况，提前设定相关的问题，然后引导学生通过结合自身的兴趣来进行合作学习，鼓励学生开展互相的交流，以此为基础划分不同的小组。在小组合作训练的过程中，教师结合问题情境，让学生在课堂上提前结合所研究的内容和寻找的问题来开展互动交流，参与小组合作训练，让学生尝试结合任务来进行自主的表达，从而更好地挖掘教学的重点。

在合作学习模式应用的过程中教师要注重内容的精选和把握。教师可以借助多媒体的情境让学生开展合作学习，从而营造一种开放式的学习情境，让学生在丰富的教学情境中来开展互动讨论和交流。比如在开展《How old are you》课程教学过程中，教师可以让学生观看相关的小短片，然后结合教科书相关的内容，教师在开展理论知识讲解的基础上让学生通过小组角色扮演的方式来设定不同的角色，通过演绎真实情境中的情况，让学生学会用自身的语言知识来锻炼自身的听说能力和语言表达能力。通过开展小组角色扮演教师和学生一起共同提炼情境中的教学知识点和重点内容，以此更好地把握学生的学习情况，帮助学生更好地理解知识，回归教材和生活，提高他们学以致用的能力。另外，教师还可以通过小组展示的方式，让学生课后通过开展深度合作学习的同时，让家长积极参与进来，围绕合作学习的方式征求更多家长的建议，让学生课后开展知识的拓展，以此为学生提供更多的学习资源和平台，让学生更加灵活的掌握合作学习的方式和方法。

3.3优化评价机制,丰富教学方式

教师还应当完善相关的评价体系，不断丰富教学方式。在测评过程中，要结合学生的学习整体情况，从多维度进行评价，通过开展小组评价、学生自主评价、教师点评以及邀请家长互动等各个方面，引入多元化的评价机制，设定更加开放性的题目，鼓励学生联系生活实际进行语言的深度交流，以此更好地帮助学生建立学习自信，激发他们学习的主动性和创造性，全面提高学生的英语核心素养。

结束语：

总之，在初中英语课程教学中教师要紧密结合新课标的要求，围绕学生各方面的情况明确合作学习的教学目标和引入机制，完善相应的评价体系，这样才能更好地推动教学反思，不断提升合作学习模式的应用效能。

参考文献：

[1]蓝秀群.新课改背景下初中英语教学中的小组合作学习模式思考探讨[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2021(07):216-217