以MOOC促进武警装备类课程教学发展浅议

张君善  卫超强

摘要：慕课（MOOC）是运用网络实施大规模开放课程的教育方式，近些年在国内外发展广泛而迅速。武警部队常用武器装备涉及的技术门类多，技术综合程度高，分析武警装备学科特点，结合利用MOOC技术优势有助于促进部队装备职业教育的发展。在加强实战化教学的背景下，借助MOOC技术加强武警装备课程教学，是促进部队装备学科教育发展的重要手段。

关键词：MOOC慕课，武警装备，军事职业教育

加强终身教育、强化终身学习已经成为信息时代一个国家和一支军队提升综合竞争力的战略选择。“中国要永远做一个学习大国”，这是亚信峰会上习近平主席提出的战略论断。慕课，英文直译为大规模开放式在线课程（Massive Open Online Course，MOOC），提供了一种良好的终身学习模式。

随着武警部队聚力信息化建设，部队装备建设得到了快速发展。用MOOC技术推动武警装备课程教学是促进武警部队装备学科建设的可行之路。

一、加强武警装备学科教育发展的迫切需求

近些年，国际局势风云变幻，国内安全形势复杂，武警部队以执勤、处突、反恐怖、海上维权、抢险救援和防卫作战“六位一体”任务为牵引，遵循多能一体，维稳维权的战略指导，按照“能打仗，打胜仗”的要求，全面加强部队实战化训练，努力提高部队遂行多样化任务的作战能力。军事装备是部队战斗力的重要物质支撑，高效遂行任务对部队的装备学科职业教育提出了紧迫的发展要求。

武警部队常用武器装备包括军械装备、防暴反恐装备、警用装备、车辆装备、船艇装备、工化装备、航空装备、侦察装备、通信装备、机要装备、政工装备和后勤装备等。随着部队新域新质作战力量的建设，各种武器装备、装甲车辆、直升机、舰船、工程机械等装备的持续配备入列，武警部队的新型装备数量不断增加，装备技术含量越来越高。装备使用和维护中用到的新理论、新知识、新技术日益增加，在一定程度上出现了部队武器装备增速和官兵科技素质提升速度不匹配的问题，这种装备建设的新常态迫切要求部队官兵增强终生学习的能力。

二、MOOC是推动武警装备学科教育发展的有效途径

面向武警部队官兵开展MOOC教育有现实意义，也具有实施基础。首先，从部队总体受教育水平现实情况来看，目前，部队官兵的学历层次较上世纪有较大提升，但与世界军事强国相比仍有较大差距；与遂行多样化任务的需求有差距，大量专业化、信息化的人才依然缺乏面对部队建设和发展的新形势，我军官兵的科学文化素养水平尚需提高。这一局面的改变也迫切地需要建立军事职业教育的终身学习体系。部队官兵有接受职业教育的意愿，但是目前的施行条件不够完善。

院校是军事人才培养的主渠道，也将是实施军事职业素质教育的主体之一。当前，院校为部队提供教育服务的传统培训方式，与官兵新的学习需求已不相适应。其一，受院校的培训能力有限，教育资源难以向部队充分提供教育服务；其二，受限于在岗在位率，官兵有学习的需求，大批到校学习不现实。再者，院校也为部队官兵提供远程教育，但传统的远程教育培训方式陈旧，缺乏师生有效交流和互动，学习效率和效果均不理想，难以有效保证学习效果。这些问题长期得不到解决，已经成为军事职业教育发展的瓶颈。

MOOC 是以网络在线课程为中心，通过学习者共同参与、相互交流学习，它没有参与人数、时间和地点限制，课程学习规模巨大。

MOOC的每门课程定期开课，课程学习的环节有观看视频、参与讨论、提交作业，课程中穿插提问和课程终结考试。MOOC的教学过程和传统课堂教学相比，有相类似的作业评估体系和考核方式。MOOC课程教学的组成元素有，教学大纲、教学计划、授课教案、课堂演示文稿、课堂讲授、随堂测验、课后作业、答疑讨论、复习考试。课程发布后，老师参与论坛答疑解惑、批改作业等在线辅导，直到课程结束颁发证书。

MOOC的模式和特点决定了其对开展职业教育具有天热优势，MOOC的发展为解决军事职业教育的难题提供了有力方法，这要求我们必须开展MOOC以推动军事职业教育模式上的突破。

三、装备专业学科教育应借助军地优质课程资源

军事职业教育是普通高等教育的延伸，更加具备任职化、细分化和专业化。目前，部队中相当比例官兵都具有了本科教育基础，具有通过MOOC完成武器装备的军事职业教育的基础条件。

现代武器装备的技术复杂程度高，往往涵盖多学科知识，涉及众多新兴技术，如信息技术、新型材料，光电技术，测控技术，微电子技术，人工智能、新能源技术、基因技术等。对于武器装备职业教育而言，厚基础方能强能力，必须重视相关学科的知识的打牢基础。

开展专业基础课教学可利用已有的MOOC资源。现有规模较大的MOOC平台有学堂在线，Coursera，MOOC学院，中国大学MOOC等。中国大学MOOC逐渐与所有985院校以及其他重点高校联合，开放国家精品课，到今天已有近千门课程。在做部队职业教育顶层设计时，可将地方高校的国家精品课引入到军队职业教育网络中来。

四、武警装备专业学科教育要突出军事职业特点

首先，武警装备学科的职业化教育，可按照执勤装备，处突装备，反恐装备，海上维权装备、抢险救援装备和防卫作战装备开展；也可以按照装备的性质分门类开展。按照装备的使用频次不同，军械装备，非致命武器和警用器材等应该做重点讲授；同时，应突出装甲、工化、交通、舰船、直升机、新型非致命武器等新型装备。

其次，用MOOC开展武警装备学科教育，讲授形式更加多元化。有些装备的教学课程，可以是单独录制和建设的，以院校和厂家联合，院校和部队联合进行；有些装备教学课程，是伴随着院校里教师的课堂教学准同步进行的，某种程度上是“实录”大学的课堂教学的。

以武警部队配备的车辆装备为例，在进行MOOC课程建设时，对于通用的发动机构造原理、车辆底盘等理论课程，以院校课堂录播的形式进行，学习发动机的原理、构造、特点、维护保养等知识；同时，联合生产厂家进行接装学习，利用生产工厂的现地设备进行视频教学观摩。

非致命武器，是武警部队遂行任务时常用装备，其课程教学可由院校牵头生产厂家、基层部队，进行全方位、多视角、全过程的教学演示。以防暴枪械和弹药的课程教学为例，其内容既包括武器弹药的加工、测试、使用操作，又可包括视频演示实操环节，如防暴枪械维修，故障排除，防暴枪射击内外弹道参数测定，防暴弹试投等，把优质资源以视频方式介绍给部队官兵。进一步，可结合院校服务部队的实际经验，开展防暴弹的运输携装、库存管理和过期销毁等作业的视频教学。联合有关研究所，开展武器弹药的设计研发、生产、改型、打击效能测试等研究教学。

结语：

深化武警部队装备学科的教育，是部队建设和发展的必然要求。通过部队综合网，结合MOOC技术为推进武警装备课程发展提供了一个有效的手段，有助于破除制约军队教育职业化发展的瓶颈。

参考文献：

[1] 杨学军, 王怀民, 周刚. 关于推进学习型军队建设的思考-从MOOC看我军军事职业素质教育[J]. 高等教育研究学报, 第36卷第4期, 2013年12月.

[2] 陈松涛. 基于 MOOC的装甲装备液压系统修理微专业建设探索[J]. 科技资讯, 2016, 32, 169.

[3] http://www.icourses.cn/imooc/ 爱课程 中国大学MOOC.

课题来源：陕西省自然科学基金  项目编号2021JM253