课堂实录贵在“实”

王道珍  

课堂实录较之教学设计更能全面、准确、真实地反映出执教者的教学思想，尽展其教学风格，从而更有利于读者分析，研究与学习扬弃。然而就目前刊发的课堂实录看，似乎还都有必要进一步落实那个“实”字。

要写实人

所谓“写实人”，就是要求在课堂实录中要写出处在学习活动中心位置，或突出位置，或具有代表性的学生的姓名。因为目前的课堂实录均没有把学生的姓名写出来，而都用“生”代替，读者实难知晓执教者是否做到了面向全体，有没有因材施教。至于哪些学生能在教师的启导下作出积极地反应:认真、灵活地听说读写思;还有哪些学生跟不上队，或被动学习，心不在焉，或无动于衷，纯粹“陪太子读书”，或存有异议或疑虑;更还有哪些学生通过努力进步了，教师是如何引导的，使其由不会到会等等，自然更是模模糊糊。而如果将在学习活动中具有普遍代表意义的学生姓名写出来，不但以上问题会迎刃而解，而且使读者立足学生学路去学习研究，将最富有成效。

要记实事

所谓“记实事”，就是要求课堂实录必须把教学过程中教师与学生、学生与学生之间的多边活动情况真实地反映出来。因为目前的课堂实录几乎都“美容”过:即对教学活动中的低效环节进行理想化或理论性的修改调整，使整个教学过程妙似行云流水、完美无缺。其中，最突出的就是师生出口成章，应答如流，一拨千转，且多是一次性就完成，间或有此需要补充的，倒也未见教师启导，其他学生补充却是恰到好处。暂且不论这种境界的教学是否存乎于日常教学之中，单就这种脱离实际去刻意追求理想境界的做法，怕也很难算作是科学的研究之道。因为广大的实践研究性质的读者在领悟其高效低耗做法的同时，更乐意研究其如何克服和摆脱高耗低效做法的。它更具有指导性的现实意义，所以，优秀的课堂实录不应粉饰微瑕，而应实事求是。

翔实全过程

所谓“翔实全过程”，就是要求课堂实录应将课堂教师的全过程真实、全面、完整地再现出来，应像体育比赛的实况录像一样，但不是那种仅供观赏的、被剪辑后的精彩片断集锦，而应是以供观看者分析研究学习的，非常重视每个细节的那种。因为目前的课堂实录均不够重视展示基础环节，单纯追求“精彩”，对教学中的低效环节总是不容存身。这种断章取义的做法，就犹如足球比赛只(展示)研究前场射门，而忽视后场防守调控，中场组织进攻一样，缺少了基础，脱离了整体，再精彩的瞬间也是没有生命力的。所以，必须像围棋赛后的复盘，强调重视对全过程中的每一招。每一式的优劣分析研究，才能准确地找到差距，才有利于全面、深入地学习。