1+X幼儿照护与学前教育专业课程的深度融合

杨静

摘要：1+X幼儿照护与学前教育专业课程的深度融合，是指将幼儿照护与学前教育两个专业课程有机结合，实现专业课程之间的优势互补，以提高学生的综合素养和实践能力，促进幼儿教育的全面发展，增强学生的就业竞争力。这是我国幼儿教育发展的新趋势，也是新时代幼儿教育改革的重要内容。本文首先介绍了1+X幼儿照护与学前教育专业课程的概述，然后分析了深度融合后的课程优势，接着探讨了课程深度融合面临的挑战，最后提出了实现深度融合的策略。通过实施这些策略，我们可以克服课程深度融合过程中的挑战，实现1+X幼儿照护与学前教育专业课程的深度融合，从而提高我国幼儿教育的质量。

关键词：1+X；幼儿照护；学前教育专业；深度融合

 一、引言

1+X幼儿照护与学前教育专业课程的深度融合，是指将幼儿照护与学前教育两个专业课程有机结合，实现专业课程之间的优势互补，以提高学生的综合素养和实践能力，促进幼儿教育的全面发展，增强学生的就业竞争力。这是我国幼儿教育发展的新趋势，也是新时代幼儿教育改革的重要内容。

二、1+X幼儿照护与学前教育专业课程的概述

1+X幼儿照护专业的含义与目标，主要是培养具备幼儿照护专业知识和技能的应用型人才，使学生能够熟练掌握幼儿照护的基本理论、基本知识和基本技能，能在幼儿园、托幼机构等场所从事幼儿照护工作。学前教育专业的含义与目标，主要是培养具备学前教育专业知识和技能的应用型人才，使学生能够熟练掌握学前教育的基本理论、基本知识和基本技能，能在幼儿园、学前教育机构等场所从事学前教育工作。

三、深度融合后的1+X幼儿照护与学前教育专业课程的优势

  （一）提高学生的综合素养和实践能力。通过将幼儿照护与学前教育两个专业课程有机结合，实现专业课程之间的优势互补，学生能够全面了解幼儿的生理、心理发展特点。在深度融合的课程体系中，学生不仅可以掌握幼儿照护的基本理论、基本知识和基本技能，还能了解幼儿教育的专业知识。这样的教学模式有助于提高学生的实践能力，使他们能够在实际工作中更好地应对各种挑战，提高工作效率。

（二）促进幼儿教育的全面发展。深度融合后的课程体系，能够更好地满足幼儿教育的全面需求。在全面关注幼儿生理、心理发展的基础上，课程涵盖了幼儿教育的各个方面，如教育理论、教育方法、教育实践等。这有助于提高幼儿教育的质量，使教育更加贴近幼儿的实际需求，有利于幼儿的全面发展。此外，深度融合的课程体系还有助于培养学生的跨学科思维，使他们能够从多个角度审视幼儿教育问题，为幼儿教育领域的发展提供更多创新思路。

（三）增强学生的就业竞争力。学生通过学习深度融合后的课程，能够掌握更多的专业知识和技能。这种课程设置不仅有利于学生在幼儿照护领域脱颖而出，还能使他们具备学前教育方面的专业素养。

四、1+X幼儿照护与学前教育专业课程深度融合的挑战

（一）课程设置与教学资源的整合问题

1+X幼儿照护与学前教育专业课程的深度融合，要求对课程设置和教学资源进行整合。以某高校为例，该校在实施深度融合的过程中，首先对幼儿照护和学前教育两个专业的课程进行了全面的梳理，明确了两个专业的核心课程和辅助课程，然后根据学生的学习需求和就业需求，制定了新的课程设置。例如，将幼儿生理、心理发展的课程与幼儿教育方法、教育理论的课程进行整合，使学生能够全面了解幼儿的生理、心理发展特点，掌握幼儿照护和教育的专业知识。同时，该校还开发了一系列与课程配套的教学资源，如教材、案例、教学视频等，以满足教学需求。

（二）教师队伍的专业素质和技能要求提高

深度融合后，教师需要具备更高的专业素质和技能。以某幼儿园为例，该幼儿园在实施深度融合的过程中，对教师队伍进行了重组和培训。首先，幼儿园对教师进行了专业素质和技能的评估，明确了教师的专业素质和技能需求。然后，幼儿园对教师进行了专业培训，提高了教师的专业素质和技能。

（三）学生的学习适应性和压力增加

深度融合后的课程，对学生的学习适应性提出了更高的要求，学生的学习压力也会增加。以某高校为例，该校在实施深度融合的过程中，对学生的学习适应性进行了评估，并提供了必要的学习支持。例如，学校设立了学习辅导中心，为学生提供学习辅导和指导；同时，学校还组织了学习小组，鼓励学生相互学习，相互支持。尽管学生的学习压力增加，但是通过学校提供的这些学习支持和指导，学生能够更好地适应新的课程体系，提高学习效果。

五、1+X幼儿照护与学前教育专业课程深度融合的策略

（一）建立完善的课程设置和教学资源整合机制

以某高校为例，该校在实施1+X幼儿照护与学前教育专业课程深度融合的过程中，首先成立了专门的课程设置和教学资源整合小组，由教育专家、教师和学生代表共同参与。这个小组负责对两个专业的课程进行全面的梳理和整合，确保课程设置的科学性和合理性。同时，该校还投入大量资金，开发了一系列与课程配套的教学资源，如教材、案例、教学视频等，以满足教学需求。

（二）加强师资队伍建设，提高教师的专业素质和技能

同样以某高校为例，该校在实施深度融合的过程中，对教师队伍进行了重组和培训。首先，学校对教师进行了专业素质和技能的评估，明确了教师的专业素质和技能需求。然后，学校邀请了幼儿教育专家，对教师进行了幼儿教育理论和教育方法的培训；同时，学校还组织了教师到其他幼儿园进行实地学习，提高教师的教育实践能力。

（三）提供学生学习支持和指导，帮助学生适应新的课程体系

某高校在实施1+X幼儿照护与学前教育专业课程深度融合的过程中，非常重视学生的学习支持和指导。学校设立了学习辅导中心，为学生提供学习辅导和指导；同时，学校还组织了学习小组，鼓励学生相互学习，相互支持。此外，学校还定期邀请教育专家，为学生进行学习方法和策略的讲座，帮助学生适应新的课程体系。

结论：1+X幼儿照护与学前教育专业课程的深度融合，是我国幼儿教育发展的新趋势，也是新时代幼儿教育改革的重要内容。虽然深度融合后的课程体系具有一定的挑战，但是通过采取有效的策略，我们可以克服这些挑战，实现1+X幼儿照护与学前教育专业课程的深度融合，提高我国幼儿教育的质量。例如，我们可以借鉴前面提到的某高校的做法，通过建立完善的课程设置和教学资源整合机制，加强师资队伍建设，提供学生学习支持和指导，来推动1+X幼儿照护与学前教育专业课程的深度融合。

参考文献：

[1]王玥."1+X"证书在高职学前教育专业的几点思考——以幼儿照护职业技能等级证书为例[J].中外交流, 2020, 027(021):34-35.

[2]王娟丽,关羽婷.1+X证书制度下学前教育专业实训课程与幼儿照护职业资格证书融通的实施研究[J].商业文化, 2021, 000(007):P.92-93.

[3]席江艳,张珊珊."1+X"证书背景下学前教育专业幼儿照护课证融通路径和实施方案研究[J].[2023-11-15].

课题来源：1+X幼儿照护职业技能等级证书试点项目（TZ20201805）

杨静，1988.11-，女，汉族，内蒙古包头人，学士学历，鄂尔多斯职业学院讲师

研究方向：学前教育、课程建设

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