统编教材视域下“读写结合”提升学生语文素养的教学实践

程鑫

摘 要：传统语文教学过程更多注重阅读和写作技能的独立培养，“读写结合”的教学方法则强调将阅读和写作有机地结合起来，在实践中提升学生的综合语文素养。通过阅读理解和分析文本，学生可以更好地理解和运用语言，同时写作可以巩固和展现对文本的理解，并培养学生的创造性思维和表达能力。通过“读写结合”的教学方法，学生不仅能够提高阅读理解能力，还能够培养批判性思维、文学鉴赏能力以及有效的交流表达能力，从而全面提升学生的语文素养。鉴于此，本文就读写结合的价值内涵及统编教材视域下如何通过读写结合教学有效提升学生的语文素养。

关键词：统编教材；读写结合；学生；语文素养；教学实践

1 统编教材视域下“读写结合”的价值内涵

统编教材视域下“读写结合”的价值内涵包括了综合性学习、创造性思维培养、文学鉴赏与审美情趣培养以及有效交流与表达能力的提升。通过将阅读和写作相互结合，学生可以获得更全面的语文素养，并能够在实际应用中更好地理解和运用语言。

首先，通过将阅读和写作相结合，学生可以综合运用语言技能，提高对文本的理解与分析能力，他们不仅要理解作者的意图和观点，还需要能够运用适当的语言表达自己的想法和观点。其次，通过写作练习，学生被鼓励从多个角度思考问题，培养创造性思维和想象力，他们可以通过写作来展示自己的独特见解和创意，提升表达能力和思维深度。通过阅读文学作品并进行写作实践，学生可以更好地欣赏和理解文学作品的艺术魅力，能够熟悉不同文学风格和表达方式，并培养对文学的鉴赏能力和审美情趣[1]。再次，“读写结合”能够有效提高学生的沟通和表达能力，学会选择合适的词汇、句式和篇章结构，以清晰、准确地表达自己的思想和观点，有助于培养学生的社交技能和有效的交流能力

2 统编教材视域下“读写结合”提升学生语文素养的教学实践路径

2.1 激发兴趣，提升动力

《课标》指出：“要重视学生的写作兴趣和习惯”，同时还强调：“重在培养学生的写作兴趣和自信心”因此，教师在“读写结合”教学中应增强“兴趣”意识。

教学实践中，教师应选择与学生日常生活、兴趣爱好或其他学科相关的主题和文本，引起学生的兴趣和好奇心，也可以通过提问、讲故事、引入趣味性的素材等方式，激发学生的阅读和写作兴趣。构建一个宽松、包容的学习环境，让学生感到安全和自由去表达自己的观点和想法，鼓励学生积极提问、发表个人见解，并尊重每个学生的独特性和多样性。鼓励学生之间的互动和交流，在小组讨论、合作写作或分享展示环节中给予学生发言的机会，使学生能够相互启发、交流意见和分享心得。

给予学生适当的写作指导和支持，如写作技巧的示范、范文展示、写作策略的教授等，教师可以与学生进行一对一的指导和反馈，帮助他们克服困难并提高写作能力[2]。并及时给予学生积极的反馈和认可，赞扬他们的努力和成果，并指出他们的优点和进步之处，教师可以采用口头表扬、评价标准、鼓励性的批注等方式，让学生感受到自己的成就并增强自信心。采用多样化的评价方式，如：如学生互评、自评、作品展览等，激励学生参与和展示自己的读写成果。通过积极的评价和认可，鼓励学生不断进步和持续努力。

2.2 抓住结点，提升效力

这里所说的“结点”，就是“读写结合点”。它是读写结合的纽带，也是读写结合最关键的一步，直接关系到读写结合的效果。只有抓住这些“结点”，才能提升教学效率，实现事半功倍的效果。

教师应鼓励学生多读各种类型的优秀文学作品、课外书籍和报刊杂志，培养他们对不同文本形式和风格的理解和欣赏能力。同时引导学生进行深度阅读，注重文本的细节和主题思想的把握。引导学生在阅读和写作过程中，灵活运用各种语言技巧和修辞手法，如比喻、夸张、对比等，丰富表达方式，提高语言的准确性和生动性。每星期的写作课堂上，可以设计一些有针对性的写作训练活动，包括写作提纲、写作步骤指导、写作范文展示等，帮助学生掌握写作的基本要素和技巧，提高写作能力。引导学生在阅读和写作过程中发展批判性思维，培养他们对文本内容、作者意图和观点的理解和分析能力，鼓励学生提出自己的观点和见解，并用合理的论证和证据支持自己的观点[3]。

除此之外，将语文知识与现实生活和其他学科相结合，设计具有实际意义的写作任务，让学生感受到语文的实用性和重要性。例如，开展新闻报道、社论写作等与时事相关的写作活动，培养学生关注社会问题和表达个人观点的能力。

2.3 搭建支架，提升张力

给学生搭建各种各样的“写作支架”，教师可以降低写作的难度和压力，使学生更容易动笔、乐于表达。这样的支架能够培养学生的习作能力，提升他们的写作张力和写作水平，从而更好地实现“读写结合”教学目标。

首先，在“读写结合”实践教学中，教师可以为学生提供写作模板或框架，引导他们按照指定的结构和格式展开写作，模板可以包括文章开头、主体段落和结尾的提示，帮助学生组织思路和表达内容。日常学习中不断归纳总结词汇表和常用句型，以供学生在写作中使用，鼓励学生使用这些词汇和句型扩展自己的表达能力，并逐步培养丰富多样的语言表达方式。其次，提供丰富的写作素材，如图片、图表、相关资料等，给学生以启发和材料支持，帮助他们展开写作。同时，鼓励学生从自己的经验、观察和阅读中获取写作素材，增加写作的真实性和个性化

[4]。再次，展示优秀的范文和实例，使学生能够理解优秀作品的特点、结构和技巧，通过分析范文和实例，指导学生学习模仿、借鉴和运用其中的写作方法和策略。另外，设置固定的写作时间，让学生形成写作的习惯和节奏。教师可以安排每周或每月的写作任务，让学生在规定的时间内完成写作，培养他们的写作纪律和自律能力。

2.4 推荐发表，促进飞跃

教师应鼓励学生将优秀的作文、诗歌或故事投稿到学校刊物或校报中，这样可以给学生一个展示自己作品的平台，并激励他们进一步改进和提升写作能力。引导学生加入线上的写作社区或网站，如博客、写作论坛等，这些平台提供了与其他写作者互动、交流和分享作品的机会，学生可以从中获得反馈和启发，不断提高自己的写作技巧。联系当地的社区杂志或报纸，询问是否有学生专栏或青少年写作版块，鼓励学生将作品投稿，这样不仅可以让学生的作品被更多人看到，还能促进学生与社区的交流和参与。定期组织学校的写作展览和演讲活动，鼓励学生展示自己的作品，学生可以通过展览或演讲的形式，向同学、老师和家长展示他们的写作成果，分享自己的观点和体验。寻找有关学生作品出版的机会，如学生文学杂志或出版社的征稿活动，如果有机会，邀请专业编辑对学生作品进行审阅和指导，帮助学生提高写作水平，并有机会将作品发表出版。

结束语

总而言之，统编教材的视域下，实施“读写结合”教学对提升学生的语文素养具有积极的教学成效。通过读和写的结合，学生能够在实践中全面发展语言能力，提高阅读理解、思维创造、语言表达、文学素养和实际应用能力。这种教学方法能够促进学生对语文学科的兴趣和热爱，培养他们的语文素养，使其成为终身学习者和优秀的语文使用者。

参考文献

[1]张重锋，齐红丽.读写结合在语文教学中的应用[J].智力，2020(30):105-106.

[2]白建平.初中语文教学实践中读写结合的融入[J].新课程(下)，2019(12):107.

[3]刘妮娜.核心素养视角下小学语文读写结合的教学策略分析[J].课外语文，2019(36):69-70.

[4]严蓉.新课程背景下高中语文“读写结合”教学策略研究[D].扬州大学，2020.