微课在中职护理专业课教学中的应用策略

李滨

摘要：在互联网的快速发展下，微型课已经开始出现，并且已经成为一种重要的教学方式，以视频的方式向学生们全面地展现教学内容，可以提高他们的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握这些知识。在具有很强实用性的临床护理教学中，微课是对课堂教学的一种很好的补充，它可以方便学生进行学习，有助于学生创造一个真正的教学情景，给学生更多的现实经验，进而提升护理专业的教育水平。

关键词：微课；中职护理；专业课；应用

1中职护理专业基础护理技术教学现状

1.1课程紧、任务重

中等职业学校护理专业的学生要完成3年的基础课和专业课（其实在学校的学习时间只有2年，最后一年是在临床实习），语文、数学、外语、护理礼仪、计算机等基础文化课非常多，这些课程占据了大量的时间，导致专业课的学习时间严重不足，不少学生反映学习困难，同时老师也反映时间紧张，授课压力大。另外，毕业后要进入临床工作，需要考取护士执业资格证，这就导致学生们将更多的注意力放在理论知识的学习上，而忽视了对临床护理技能的实践，学生毕业后无法达到医院对护士的临床技术能力的需求，因此，不能迅速地融入到临床工作中去，可能需要一年半载甚至更长的时间，才能成为一名合格的护士。这就需要我们中职教师在课堂上采取一些措施，保障学生的基本护理操作技能，使其能够更好的掌握专业的基本知识和技能，从而更好的适应临床工作。

1.2学生学习基础差，缺乏学习主动性

目前，在读的中等职业学校的学生，大部分都是中考落榜的学生，他们的基础文化知识水平不高，学习积极性不高，缺少对自己的专业科目的积极性，还有一些人对学习充满了厌恶。这部分学生实际操作能力不强，个别学生在课堂上独立进行练习时，缺少针对性，常有练多错，错多练。

1.3教学手段和模式单一

目前，国内许多中等职业院校的临床护理学专业，仍然采取“填鸭式”的教学方式，即在课堂上听课，老师在讲台上讲课；在教学手段方面，也较为简单，主要是通过教师的口头讲解和主动的示教，但是，因为实验室的局限性以及视野的局限，一些学生在进行实践中，常常看不清楚、看不准、记不住。此外，由于每个学生的基础操作技巧和接受程度都不一样，因此，对教学的效果产生了很大的影响，导致许多学生不能在实时课堂上掌握到知识的重难点和操作要点。

1.4教师缺乏临床经验

中等职业学校的教师普遍缺乏临床护理的实践经验，尽管中职教师在“双师型”的培养过程中，每年都会有一段时间到临床实习，学习新的临床案例和新的护理技术，但是对于教学的要求却是远远不够的，因此，急需教师通过与临床护理案例相结合的方式进行教学，使其能够更好的掌握基本的护理知识。

2微课在中职护理专业课教学中的应用价值

2.1提升护理专业学生的理论水平和实践技能

将微课运用到中等职业学校的护理专业教学中，可以提高学生的学习热情，以视频的方式把护理专业的主要教学内容、重难点知识等做成微课，简化的教学内容更便于学生掌握专业知识。微型课的教学时长短，主题鲜明，能有效地提高教学效果。微课作为课堂教学的一种有效的辅助方式，只要有一部智能手机，就能在任何时间、任何地点进行学习，也能一遍又一遍地观看、复习，让学生更好地理解和掌握知识，提高学习效率。中等职业学校的护士在临床实习过程中，学习时间相对较短，利用微课可以很好地满足学生边工作边学习的需要，微课中的课程资源也能帮助同学们在实习过程中遇到的困难，使他们的护理知识与技能得到有效的提升。

2.2提高教师教学效率和课堂教学质量

第一，微课能够帮助学生对护理专业课程的重点和难点进行预习、学习和复习，同时也能通过录像向学生展示护理操作中的技巧和经验，从而丰富了教学内容和方式，减少了老师的负担，提升了教学的效率。第二，微课具有及时、有针对性的优点，在教学过程中运用微课，老师可以对学生的学习状况进行实时的了解，并据此对教学计划和教学内容进行相应的调整，使学生的学习需要得到最大程度的满足，提高了教学的质量与效率。

3微课在中职护理专业课教学中的应用策略

3.1引导学生掌握临床护理操作技术

将情景式微型案例教学录像制成微电影，用于临床护理学教学。微课中所采用的教学案例都是由现实生活中的病例制成的，它可以用视频剪辑的方式来制作微课，这样可以让同学们对护理手术技巧对患者的效果有一个更好的了解，从而让他们能够更好地理解教学要点和教学目的，让教学过程和教学情景联系起来。

3.2创建真实的教学情境，激发学生的学习兴趣

中等职业学校的学生存在着学习动机不高、学习主动性差等问题。在临床护理的教学过程中，给学生们播放一段临床教学微课，可以很好地引起他们的注意，让他们保持积极的思维，让他们积极地去思考，让他们对自己的学习产生浓厚的兴趣。将一些生活中的实例融入到微电影中，让教学与现实紧密地结合起来，创造出一个真正的教学情景。

3.3优化教学模式，突破教学重难点

临床护理学科内容繁杂，患者状况多样，有些老师的讲解不够全面，学生难以理解。微课将音频、视频、文本等有机结合在一起，以更形象、更直观的方式，将抽象、复杂的临床护理知识的内容向学生们呈现出来，既能满足他们的视听需要，又能与他们的认识特征及规律相吻合，有助于他们对所学的知识进行了解与掌握，使其能更好地解决教学中的难点，提高课堂的教学效率。比如，在讲授“颅底骨折患者的护理”内容时，对脑脊液的产生、循环路径等知识的掌握比较困难，而利用微电影的形式，将脑脊液的产生、循环、对侧引流进行动画演示，使学生能更好地了解颅底骨折、脑脊液漏患者为什么不能进行腰椎穿刺，达到“教”“学”双向反馈的目的，使教学效果更好。

3.4促进师生的共同进步

目前，中等职业学校临床护理学专业的教学中，老师们更多地追求大而全、小而精的教学方式，导致教学内容不明确，师生间缺乏交流，影响了教学质量。微课是以临床病症的某个特定病例为中心进行的，在教学过程中，可以增强师生间的互动与沟通，让同学们学会处理病情的方法，掌握相应的护理知识与技巧，让师生共同成长。老师们能够依据学生的具体状况和微课的使用效果对教学内容进行调整，并对其采取适当的教学方式进行灵活的选择，对教学的进度与节奏进行控制，对有关的知识进行适当的扩展，以适应不同水平的学生的学习需要。

结语

综上所述，微课有其优势，但也有不足之处，不能完全取代传统的教学方式，护理学基础课的理论知识储备很大，基础的护理操作技术也非常丰富，仅仅通过微课的呈现，难以构建出一套完整的知识体系。所以，要注重把传统的教学和微课有机地融合起来，在教学的各个环节上进行相辅相成，既符合时代的需要，又能让教学的具体化和全面性发展。

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