小学综合学科教学中的跨学科融合与深度学习策略

李正王萍

山东省寿光世纪东城学校

摘要：在小学综合学科教学中，跨学科融合和深度学习策略被认为是提高学生综合素养和学科学习效果的重要途径。跨学科融合和深度学习策略能够促进学生的跨学科思维和综合能力的发展，提高他们的学科学习兴趣和动机，进而提升学习成绩和综合素养。

关键词：小学综合学科教学；跨学科融合；深度学习

引言

在当前的教育领域中，综合学科教学是一种重要的教学模式，旨在培养学生的综合素养和跨学科思维能力。然而，传统的学科分隔教学模式往往限制了学生对知识的综合理解和应用能力的培养。因此，跨学科融合和深度学习策略的引入成为提高学生学习效果和综合能力的一种重要途径。

一、小学综合学科教学中的跨学科融合策略

（一）项目式学习

在项目式学习中，教师可以选择一个与环保相关的实际问题作为项目的主题。例如，可以选择城市中的垃圾处理问题。在项目开始之前，教师可以引导学生一起讨论与垃圾处理相关的学科知识和技能，如环境科学中的垃圾分类与处理方法、地理中的城市规划与环境保护、数学中的数据统计与分析等。学生可以分成小组，每个小组负责研究一个特定的方面。例如，一个小组可以研究不同垃圾分类的方法与效果，另一个小组可以研究垃圾处理设施的规划与建设等。在研究过程中，学生需要收集相关资料，进行实地调研，与专业人士进行交流等。在项目进行中，学生可以通过合作讨论和分享各自的学科知识与发现，形成跨学科的综合理解。例如，学生可以利用数学知识对垃圾处理数据进行统计和分析，然后与环境科学的知识结合，提出最佳的垃圾处理方案。同时，学生还可以运用地理知识，探讨城市规划对环保的影响。学生可以通过展示和分享他们的项目成果，如展览、演讲等，以向其他同学和学校社区传达他们的学习成果和解决方案。

（二）教师合作教学

在教师合作教学中，语文老师和科学老师可以共同规划一个关于科技发展的综合课程。他们可以一起讨论并确定课程的核心概念和目标。接下来，他们可以共同设计教学活动，以确保语文和科学的知识和技能能够有机地融合在一起。在课程设计中，语文老师可以负责提供相关的阅读材料，如科技发展的历史背景、科技创新的重要性等。学生可以通过阅读和讨论，提高他们的阅读理解和写作能力，并了解科技和社会的相互关系。科学老师可以负责介绍与科技发展相关的科学原理和实验。例如，他们可以讨论科技发展的基本原理，如电子技术、机械原理等，并进行一些简单的实验或观察，让学生亲身体验科学的奇妙之处。在课程实施中，语文老师和科学老师可以共同组织小组活动和讨论，让学生在语言表达的同时了解科学原理。例如，学生可以分成小组，共同研究一个具体的科技发展案例，如智能手机的原理和应用。他们可以通过阅读相关资料、观看视频、进行实地调研等方式，了解智能手机的科学原理，并运用语言表达的能力，向其他同学解释和演示。

二、小学综合学科教学中的深度学习策略

（一）设计探究性学习任务

教师可以提供一些开放性的问题，鼓励学生进行思考和探索。例如，在科学课上，可以提出问题：“为什么水会沸腾？”学生可以通过实验、观察和阅读资料来解答这个问题。教师可以设计一个情景或案例，让学生在其中进行探究学习。例如，在社会课上，可以设计一个情景，让学生扮演历史人物，通过调查和研究，了解该历史时期的社会情况和人物生活。教师可以提供学生需要的资源，如图书、资料、实验设备等，同时给予必要的引导和指导。例如，在语文课上，教师可以提供一本关于动物的科普读物，引导学生自主阅读和探索。教师可以通过提问或展示引起学生的好奇心，激发他们的兴趣。例如，在艺术课上，教师可以展示一幅名画，并提问学生：“你觉得这幅画想要表达什么？”学生可以根据自己的理解和感受进行思考和讨论。

（二）培养批判性思维

教师可以提供一些真实的案例和情境，让学生进行观察、分析和评估。例如，在社会课上，教师可以引导学生分析媒体报道的真实案例，让他们思考报道的可靠性和立场。教师可以引导学生提出问题，并引导他们进行深入的思考和评估。例如，在科学课上，教师可以鼓励学生提出关于实验结果的问题，让他们思考实验的可靠性和有效性。教师可以教授学生如何筛选和评估信息的技巧，例如，通过教授学生如何查找可靠的资料来源、如何辨别事实和观点、如何判断信息的客观性和偏见等。教师可以组织学生进行小组讨论和辩论，让他们学会听取他人观点、提出自己观点，并进行批判性思考和评估。通过讨论和辩论，学生可以学会听取不同的观点，并进行批判性思考和评估。

（三）创设情境与实践

教师可以组织学生进行实地考察，让他们亲身体验和观察相关的事物。例如，在地理课上，教师可以带领学生参观当地的地理特点，让他们在实践中理解地理知识。教师可以设计模拟实验，让学生在实验中操作和观察，从而探索和理解相关的科学原理。例如，在物理课上，教师可以设计一个模拟实验，让学生通过搭建简单的电路来研究电流的流动规律。教师可以设计角色扮演的活动，让学生扮演不同的角色，在情境中应用所学知识。例如，在语文课上，教师可以设计一个角色扮演活动，让学生扮演小说中的角色，通过对话和表演来理解人物的情感和行为。教师可以组织学生进行项目学习，让他们在实践中应用所学知识解决现实问题。例如，在数学课上，教师可以组织学生设计和制作一个小型模型，通过测量和计算来应用所学的几何知识。

结束语

在小学综合学科教学中，跨学科融合和深度学习策略是非常重要的。通过跨学科融合和深度学习策略的实施，可以培养学生的综合能力和创新思维，提高他们在综合学科中的学习成果。同时，这也有助于学生将所学知识应用到实际生活中，培养他们的实践能力和问题解决能力。因此，教师应该在小学综合学科教学中注重跨学科融合和深度学习策略的实施，为学生的综合发展奠定坚实的基础。

参考文献

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[3]杨佳佳，李欣.小学综合学科教学中的跨学科融合策略探究[J].教育教学论坛，2018，(4)：120-121.