三级护理教学管理模式在肝胆胰外科中医护理带教中的应用效果

姚林

【摘要】：目的：对肝胆胰外科中医护理带教采用三级护理教学管理模式，比较具体效果。方法：选择2020年同期在手术室实习的护理实习生，人数共计64名，对于对照组采用常规带教方式，观察组采用团体方式。结果：对照组理论成绩为76.32±1.23，实际操作成绩为75.64±2.13。观察组理论成绩为85.44±2.10，实际操作成绩为84.63±2.14，观察组实际满意度相对较高。结论：在肝胆胰外科中医护理带教中采用三级护理教学管理模式，整体效果较好，满意度较高。

【关键词】：护理专业学生 三级护理教学管理 带教

肝胆胰脾外科护理实习带教对于学生和新进护士来说至关重要，不仅能够提供实践机会和专业知识，还有助于培养综合素质、团队合作能力和职业发展[1]。临床护理教学作为医学专业、护理专业所必需的要经历的阶段，通过开展相关护理教学，在传统传、帮、带的基础上更新教学模式，采用三级护理教学管理随后进行探究，具体结果如下。

1.资料和方法

1.1一般资料

选择2020年同期在手术室实习的护理实习生，人数共计30名，将其作为研究对象采用不同教学方式比较效果。对照组中共计男性、女性各15名、0名，观察组中男性、女性各计15名、0名。对于肝胆胰外科中医护理带教老师纳入标准：第一，具有一定的工作经验，应保证在6年以上。第二，具有带教经验。第三，本科学历。手术室带教老师共8人，1名副教授，5名主管护师，3名高年资护师。通过对两组手术室实习护生进行资料比较，差异不大。

1.2方法

对于对照组采用常规带教方式，即为传统的一带多方式带教。

观察组采用三级护理教学管理方式。首先以创新方式进行带教，并了解学生的兴趣、能力等相关差异，并保证整体融洽，同时增进师生了解。第一周，首先应确定带教团队的队名、口号，并选择合适的实习模式，并选择实习内容学习。对于第二周来说，护理人员应知晓带教老师的特点以及业务能力等多个方面，随后根据自己的实际情况选择。第三周，应针对科室的理论、技术等了解自己的实习内容做好归纳工作，制定相关方案。对于护理实习生来说，通过进行阶段培训，联合情景模拟，随后进行综合实践。对于这些课程来说，由团队内人员进行角色扮演，随后复苏心肺，并建立数据库，做好相关辅导工作。除此之外，团队内的带教老师对观察组学生进行培训。带教老师对临床实习学生组织一个临床护理教学小组进行肝胆胰外科中医护理专题的讲座，对临床护理教案的写作、临床护理实习计划的制定进行讲解；对临床护理教育理论知识的进行授课；与护理实习生进行护理技巧的沟通；带教老师对实习生进行临床示范、查房示范，然后让实习生进行规范的基础护理操作制定合理的临床实习计划。护生在临床实习期间，带教老师定期对护理实习生进行教学查房，护理基础技能，教学质量，护理基础知识的考察；组织护理学习生作为代课老师，代课老师作为学生进行讲座。通过讲座和考察带教老师对学生的实习情况进行分析，从而制定合理的临床学习计划。

1.3观察指标

通过考核的方式对实习生的查房，包括护理基础技能操作，护理基础知识进行对比分析。

1.4 统计学分析

  本次研究所涉及的指标数据表示方式是（x±s）、（n,%），对应的检验工具是t，所选择的统计学软件是SPSS25.0，只有当P<0.05时，能够认定本次研究存在统计学意义。

2.结果

2.1 两组学生成绩对比

对照组理论成绩为76.32±1.23，实际操作成绩为75.64±2.13。观察组理论成绩为85.44±2.10，实际操作成绩为84.63±2.14。

表1 对照组和观察组学生成绩分析对比

组别	例数	理论成绩	实际操作
对照组	15	76.32±1.23		75.64±2.13
观察组	15	85.44±2.10		84.63±2.14
t	-	14.514		11.532
P	-	0.000		0.000

2.2 两组学生满意度对比

通过对对照组和观察组学生满意度分析，其中观察组学生的满意率高于对照组，（P＜0.05）。

表2 对照组和观察组学生满意度分析[n(%)]

组别	例数	满意	一般满意		不满意
对照组	15	（46.67）		5（13.33）		6（40.00）
观察组	15	5（13.33）		9（80.00）		1（6.67）
X²	-	-		-		4.658
P	-	-		-		0.031

3.讨论

临床实习是临床生涯中一个重要的过程，也是一个医学专业学生毕业的重要考察标准[2]。三级护理教学管理主要以促进成员间良性竞争为主，同时采用此种方式能够有效全面掌握了解手术室知识，从而更好的进行规范操作；建立健全规范的实习生带教管理制度；制定合理的临床实习计划；对护理实习生进行严格的带教质量考核[3]。通过对观察组和对照组实习生经过不同方式的1年时间带教授课，观察组的护理实习生的知识掌握情况以及实际操作情况明显比对照组水平高。考核分数差异具有统计学意义（P＜0.05）。对照组理论成绩为76.32±1.23，实际操作成绩为75.64±2.13。观察组理论成绩为85.44±2.10，实际操作成绩为84.63±2.14。在团体活动的不断进行中，护生信心明显增强，同时彼此之间明显信任，同时工作态度等明显转变，在提升基础理论知识、技能能力的同时有利于缓解护生压力，效果明显。肝胆胰外科经过对三级量化管理模式的恰当应用后，不仅调动了护士的工作积极性，还促进了病人对肝胆胰外科护理人员护理满意度的提高。通过三级量化建立多形式和层次的考核工作，在促进肝胆胰外科内的各项制度落实和护理质量提高的同时，也增加了护理人员之间的竞争意识，使其意识到差距和不足而为之更加努力提升自我工作，使科室内风险发生率降低，护士能力水平提高，从而促进了肝胆胰外科护理带教工作的顺利开展

[4]。除此之外，在肝胆胰外科通过对三级护理教学管理模式的正确应用最关键的一点是为未来肝胆胰外科护理质量的发展提供参考，以及可及时发现肝胆胰外科护理带教工作中的不足点并给予及时纠正，推动护理人员在服务和专业能力方面的进步，同时，也为其他行业提供了宝贵的经验。

综上所述，所以要对肝胆胰外科中医护理实习生进行责任化护理带教模式，提高实习生的带教掌握质量。

参考文献

[1]李欣,余瑞玲,陈芝宏.目标教学结合微信模式在手术室护理实习生带教中的应用[J].当代医学,2021,27(12):186-188.

[2]蔡海云,卜娜分,吕德智.目标管理教学法结合翻转课堂在肝胆胰外科中医护理带教中的应用[J].中国临床研究,2021,34(03):380-382.

[3]刘媛,刘宁.积分制管理在肝胆胰外科中医护理带教管理工作中的应用评价[J].中国药物与临床,2021,21(04):692-693.

[4]彭秋连.目标教学在肝胆胰外科中医护理带教中的应用效果观察[J].中国继续医学教育,2021,13(01):42-45.