简介：【摘要】：目的：对肝胆胰外科中医护理带教采用三级护理教学管理模式，比较具体效果。方法：选择2020年同期在手术室实习的护理实习生，人数共计64名，对于对照组采用常规带教方式，观察组采用团体方式。结果：对照组理论成绩为76.32±1.23，实际操作成绩为75.64±2.13。观察组理论成绩为85.44±2.10，实际操作成绩为84.63±2.14，观察组实际满意度相对较高。结论：在肝胆胰外科中医护理带教中采用三级护理教学管理模式，整体效果较好，满意度较高。

简介：摘要目的分析三级护理教学管理模式对ICU护理教学的影响。方法从2016年1月至2017年12月入该院ICU实习的护理实习生中抽取60名，随机分为传统组和试验组，各30例。传统组采用传统护理教学管理模式进行教学，试验组在传统护理的基础上采用三级护理教学管理模式进行教学。对比分析两组护理实习生不同教学方法下教学效果的差异性以及学生满意度等情况。结果试验组护理实习生的临床理论知识考核成绩得分、临床实践能力考核成绩为得分、基础护理技术操作考核成绩为得分、临床护理安全管理考核成绩为得分、临床紧急事件处理考核成绩为得分，急救护理考核成绩为得分，均明显高于传统组，差异有统计学意义(P<0.05)；试验组护理实习生教学满意度(96.67%)高于传统组(53.33%)，差异有统计学意义(P<0.05)。结论三级护理教学管理模式在ICU护理教学中的应用价值显著，可明显提高教学效果和教学质量，提高护理实习生的满意度，可推广应用。

简介：摘要目的探讨三级护理教学管理模式在神经外科护理教学中的应用方法和效果。方法选择2009年10月—2010年7月在本院神经外科实习的护生62名为对照组；2010年10月—2011年7月在本院神经外科实习的护生76名为试验组，对照组实施传统的教学方法，试验组在此基础上实施三级护理管理模式。比较两组护生理论和操作考核成绩的差异和调查护生对三级护理教学管理模式的平均情况。结果试验组护生理论和操作考核成绩优于对照组，两组比较，差异具有统计学意义（P＜0.05）；试验组护生对带教老师教学态度、工作情况、理论和专业知识、操作示范情况、解答护生提问和带教计划执行情况等满意度均在96.1%以上。结论在神经外科护理教学中实施三级护理管理模式，可使神经外科的带教工作更加系统化与规范化，从而提高护理教学质量。

简介：【摘要】目的：对手术室护理带教采用三级护理教学管理模式，比较具体效果。方法：选择2020年同期在手术室实习的护理实习生，人数共计64名，对于常规组采用常规带教方式，效能组采用团体方式。结果：常规组理论成绩为76.32±1.23，实际操作成绩为75.64±2.13。效能组理论成绩为85.44±2.10，实际操作成绩为84.63±2.14，效能组实际满意度相对较高。结论：在手术室护理带教中采用三级护理教学管理模式，整体效果较好，满意度较高。

简介：

简介：摘要目的探讨分析三级护理教学管理模式在手术室护理教学中的应用效果。方法选取2012年1月至2014年12月我院手术室实习护士110名，随机分为Ⅰ组、Ⅱ组，每组55名。Ⅰ组实施传统护理教学管理模式，Ⅱ组实施三级护理教学管理模式。观察对比两组实习护士的理论知识与操作水平，通过对三级护理教学管理模式评价予以分析。结果Ⅱ组实习护士的理论知识与操作水平明显好于Ⅰ组，两组对比差异显著（P<0.05），具有统计学意义；Ⅱ组实习护士对带教教师教学态度、理论知识、操作示范、工作情况的满意度均不低于6.4%。结论在手术室护理教学中采取三级护理教学管理模式，能够提高手术室带教工作的规划性与系统性，进而取得良好的教学效果，促进医院医疗水平的提升。

简介：【摘要】目的：研究三级护理教学管理模式在手术室护理教学中的价值。方法：以我院2020年5月到2021年12月的70例手术室实习人员为研究对象，随机将其分为两组，即对照组与观察组，予以不同的教学模式，对比其考核结果及教学满意程度。结果：经不同教学模式干预后，观察组实习人员考核成绩及教学满意度均明显优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：手术室护理教学中采用三级护理教学管理模式，可有效提高实习人员的考核成绩及教学满意度，规范教学行为，值得运用及推广该教学方式。

简介：【摘要】目的：观察三级护理教学管理模式在手术室护理教学中的应用价值。方法：选取我院手术室实习护生64例（2019年9月至2020年8月），随机分为三级护理教学管理模式的观察组（32例）与常规教学的对照组（32例），观察带教效果。结果：与对照组相比，观察组考核成绩高，满意度高，P＜0.05。结论：在手术室护理教学中应用三级护理教学管理，能提高护生综合能力，且得到了护生广泛认可，值得借鉴。

简介：阐述了三级甲等医院儿科护理临床带教中存在的问题，并在此基础上提出相应的对策，以切实提高儿科护理临床带教质量。

简介：护理查房是目前临床科室常用的一种提高护理管理质量及护理人员专科知识、操作技能的方法。通过在护理实习生的带教工作中采用护理三级查房模式,提高护理实习生的学习效果,规范临床带教工作,提高护理实习生的临床考核效果及带教工作满意度,值得在临床带教中推广。

简介：舒兰市第21中学是一所地处两省（吉林省、黑龙江省）三县（舒兰市、榆树市、五常市）交界处的农村初中，自2001年起，学校确立了“优化三级教学管理，激发师生内在潜质，以质量强校兴校”的发展战略，以教学管理为核心，不断优化了教学工作的一级“决策管理”，二级“调控管理”和三级“执行管理”，使学校走出了低谷，告别生源外流的历史，探索出了一条农村初中优质化发展的办学新思路。

简介：【摘要】目的：总结分析三级查房的体会和肺癌的护理体会。方法：选取 2016年 6月 ~2018年 6月期间，在我院接受治疗的肺癌患者 60例作为观察对象，采用随机分组法将患者分为观察组和对照组，每组 n=30。对照组采取常规护理干预，观察组在常规护理基础上采取三级查房措施。分别观察两组患者中不良事件发生率。结果：观察组中出现不良事件的有 2例，占 6.7%，对照组中有 9例患者出现了不良事件，占 30.0%，两组间进行比较的差异具有统计学意义（ P＜ 0.05）。结论：肺癌患者的护理工作非常重要，结合应用三级查房措施，能够有效避免患者出现不良事件，提升护理质量，提升护理安全性，值得推广应用。

简介：摘要：目的：研究护理临床带教教学管理中使用带教路径手册的应用效果。方法：研究样本选择本院2018年-2019年度接收的护理实习生共计100例，其中2019年1月之前未使用临床带教路径措施的50例实习生归入常规组，1月之后实施临床带教路径手册的50例实习生纳入干预组，对比两组实习生教学内容考核数据、组间实习生各项成绩分值数据、实习满意度等相关数据。结果：干预组理论考核评分、实践考核评分方面数据较之常规组同项数据，干预组组同项分值更高（P＜0.05）；在各评价项分值数据中，常规组基础知识、专业课程、临床课程、实践考核各项分值数据较之干预组均更低，干预组占据分值优势（P＜0.05）；干预组实习满意度占比96.00%，常规组实习满意度占比80.00%，干预组占据数据优势（P＜0.05）。讨论：带教路径手册在护理实习生临床带教中使用，能够更好的规划临床带教路线，优化临床代价内容，实习生在专科领域的知识掌握与实践经验有效提升，值得推广使用。

简介：摘要：目的：研究分析手术室护理带教中责任制护理教学管理的作用。方法：本次实验跨越2020年10月至2022年4月这一时间段，研究人员对80名手术室实习护理人员进行研究。将双盲对照原则作为本次实验所选实习护理人员的分组依据，研究人员在本次实验中分别采用传统护理教学管理模式、责任制护理教学管理模式来完成对照组及实验组实习护理人员护理带教工作，记录对照组及实验组实习护理人员实践成绩及理论成绩、实习护理人员对护理带教工作所持态度，并加以分析比较。结果：对照组及实验组实习护理人员实践成绩及理论成绩加以分析比较，存在着不容忽视的差距，（p＜0.05）；对照组及实验组实习护理人员中对护理带教工作持非常认可及比较认可态度的人数分别为33人及38人，占比分别为82.50%及95.00%，组间相关数据比较分析，差异是不容忽视的，（p＜0.05）。结论：在手术室护理带教中责任制护理教学管理的应用价值远远高于传统教学管理模式。

简介：摘要目的通过竞聘选拔科室护理总带教，实行总带教负责制，规范临床护理教学，提高教学质量。方法面向全院护士公开竞聘选拔科室总带教，制定总带教职责，由总带教负责科室护理教学工作。结果公开竞聘选拔总带教并实行总带教负责教学工作，使护理人员的学习、竞争及教学意识有所提高，临床护理教学管理更为规范。结论竞聘选拔临床护理总带教及总带教负责制在护理教学管理中起到积极的促进作用。

简介：摘要目的用三级教学定位的方法，发挥现有护理人力资源的潜力，提高教学质量，保证护理质量安全。方法三级是实行护理部教学中心，教学组长和护士长三级教学模式，定位法是临床科室按工作能力，业务专长再分设教学秘书，质控护士，操作培训教官，专科护士，分别对其所兼职的工作分配教学任务。结果实施三级定位教学法后，实习护生对带教老师的综合评价提高到92.7%以上。结论三级定位教学法能够充分利用现有的护理人力资源，达到高效的教学目标。

简介：

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简介：摘要：在本文中，评价教师在护理专业临床教育实践中注重提高护生专业保护意识的方法和效果。方法：对125名护生在2021年10月份参加临床教育培训活动的进行评价。根据本研究的具体要求，教师将所有护生随机分为对照组60例和观察组65例。基于强化职业防护意识的理念，对照组实施传统的临床教育方法，观察组对护生进行系统的临床教育和管理，两种教学方法的应用及其效果进行了评价。对于护理专业的学生，促进健康保护意识的影响。结果：对照组护生的防护意识和技能提升低于观察组，差异有统计学意义（P

简介：优秀的教学团队可以提升教师的专业能力,提高人才培养质量,促进学校的可持续发展.基于“院—系—教学团队”的高职院校三级教学管理模式,通过各尽职责,规范教学管理制度,制定有效的教学团队运行机制,可以形成高绩效的和谐共赢的教学团队,在教学运行和教学改革中发挥积极有效的作用,提高学校的核心竞争力.