促进高中语文教学与班主任工作和谐互益的探讨

李淑芳

摘要：高中教育阶段是引导学生树立正确学习态度、三观的重要时期，班主任是与班上学生相处最多、对学生了解最深的老师。基于这样的基础，班主任要对学生进行正确的指导，帮助学生养成良好的学习态度。作为语文教师，将语文教学与班主任工作的结合，能够提高学生学习的效率，在语文教学中利用语文学科的性质更好地融入对于学生的道德教育。本文基于高中语文教学与班主任工作在融合发展中存在的问题，提出相应的发展策略。

关键词：高中语文；班主任工作；和谐互益

引言：班主任是全面负责一个班级学生的生活、学习、健康、思想等发展的教师，是班级的核心领导者、组织者，同时也是协调学生与课任老师、学生与学生、学生与家长之间关系的重要协调者。高中班主任在提升学生综合应用水平的过程中，可以将学科教学与班级管理工作进行自然的融合，这样既能够充分体现新课标的教学目标，又能够进一步提升自己的管理水平。

一、高中语文教学与班主任工作的融合现状

首先，语文教学与管理工作分离。高中语文教学与班主任的管理工作分开开展教学活动，这是高中语文教学与班主任管理相结合中存在的主要问题[1]。而造成该问题出现的原因是，部分高中班主任忽略了学生发展的系统性，过于关注提升学生的学习水平以及对课堂内容的巩固，没有将活动内容与德育元素进行有效的结合，这使得学生缺少一定的德育教育，从而导致学生没有形成一定的德育建意识。此外，一味地让学生处于一直被动的接受地位，这既不能够培养学生的主人翁学习意识，又进一步使得语文教学与管理工作的分离，以此不利于两者的有机结合[2]。

其次，缺乏有效的管理方式。在实际的高中语文教学与工作管理结合过程中，班主任没有利用先进的网络信息技术，学习一定的教学经验，这使得对学生的管理水平一直得不到大幅度的提高。除此之外，班主任缺少一定的管理技巧，这对语文教学与工作管理活动的结合带来了一定的挑战，进而导致管理思维的滞后性。除此之外，班主任由于深受传统应试教育思想的影响，无法及时转变自己的教学思维，仍然沿用以往的直接教授方式，对学生进行理论知识的讲解，使得学生无法有效提升自己的综合素养，进而导致自身教学水平的有限性。此外，高中班主任也没有有效的管理方式，这也使得工作管理与语文教学相结合的质量得到了一定程度的降低，从而使得学生无法有效提升自己的语文核心素养。

最后，班主任缺乏一定的沟通技巧。高中阶段的学生即将面临高考，并处于知识难度不断增加的学习阶段，这会使得学生存在一定的心理压力，对学生的学习水平与心理健康发展具有消极的影响。班主任与学生交流过程中就更要注意沟通技巧的运用。例如，对部分学生自身性格内向的学生，交流不易进行的学生，班主任通常可避开面对面的交流方式，可采用书面方式与学生进行一定的交流和讨论，这样就更大程度上避免让学生产生抗拒的心态，而且还使得学生主动地敞开心扉，从而诉说自己的烦恼[3]。

二、高中语文教学与班主任工作的和谐发展策略

（一）尊重学生的教学主体地位，制定相应的教学活动

无论是班主任，还是教师在教学和在学生的管理中，师生之间的互动都具有十分重要的作用。因此，教师要改变传统教学上居高临下地与学生交流的情况，转化观念，要在教学中与学生建立起平等的关系，要让学生感受到教师教学的变化，互相尊重、互相信任是人与人之间最低需要。尊重学生，更要保护学生们的自尊心，也是促进学生积极性的关键，在教学活动中提高师生之间的互动，由此要了解学生基本情况。在教学活动中加入学生感兴趣的内容，提高学生的学习兴趣。

以高中语文人教版《论语》为例。首先，教师可以以多媒体信息设备作为学习的载体，为学生播放论语解说的视频片段，并让学生分享自己的观后感受。学生在观看视频之后，能够对论语的背景知识具有一定的认知，并对该课内容有了大概的了解；其次，班主任通过为学生设置探究性的问题，让学生通过小组合作的方式，进行深入的分析与讨论，这样既能够让学生掌握一定的学习方式，又能够培养成一定的思想修养，从而能够对自己的日常学习生活有了深刻的感悟。例如，针对学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？后两句与学习没有关联，如何整体理解这三句话呢？该探究性问题，第一个小组在讨论的过程中，A学生表示第一句的意思明确地表达了孔子对学习的浓厚兴趣；第二句话表面上是说与朋友交往的态度，其实还是讲了学习的问题；从网络信息工具中可得，古代的求学方式分为两种：一种是自学，另一种是跟随教师的教导进行学习。从第三句话得出，弟子在教师的指导下，能够学到君子的风范。

（二）结合生活实际，实现语文教学和班主任工作的有机结合

生活化的工作管理活动不仅仅能够让学生深刻体会到班主任的爱，而且还能够弘扬中国传统文化，有效提升学生的文化自信心。所以，高中班主任在进行高中管理工作的过程中，可以依托学生的实际生活，并深入挖掘语文教材中的重点内容，将其渗透到管理活动中。创设与生活相关情境能够帮助学生在理论知识与实际生活之间搭建桥梁，建立联系，在最大程度上帮助学生理解课堂知识内容，提高学生的知识掌握程度。

以高中语文人教版《北京的春节》为例。首先，班主任可以以春节为题，为学生创建一个“新年礼物拆拆拆”的管理活动，这样既可以有效促进学生参与管理活动的积极性，又可以提升自己的管理水平。首先，班主任需要选取全班学生的空余时间，并让学生提前准备好极具创意的新年礼物和祝福贺卡，并且要求价格小于25元之内，有效避免学生攀比心理的出现。其次，班主任可以采用随机抽取的方式，挑选出一名幸运的学生，并让该学生选择一份自己最喜欢的礼物，进而将祝福语进行公开朗读。最后，班主任可以让学生交流春节中各种各样的民俗文化，通过不断提升学生的人文素养和民族自豪感，从而达到了渗透德育教育的教学目的。

（三）结合实践教学活动，提高学生的知识储备能力

高中的学生处于青春期，对于新鲜的事物都极具好奇，并且变现出较强的表现的欲望，因此作为班主任，可以为学生开展新颖的主题班会，从而更好地利用班会，而不是利用班会为学生灌输一定的道德思想教育，将班会作为班主任管理学生的一种形式，这样会让学生厌倦班会以及班主任。由此班主任可以结合语文教学中有趣的活动，让学生在班会中开展，充满调动学生的兴趣。比如，可以让学生根据语文课文进行改编续写，将这些新奇的故事在班上进行演讲，可以小组合作，可以单人表演；也可以在班会活动中做游戏，玩成语接龙，或者是诗词接龙等，教师要注意在班会活动中要呈现出尽量轻松氛围，引导学生积极主动地参与进来，学生语文知识储备能力得到有效的提升。

此外，高中班主任可以通过为学生设计实践类的教管结合活动，既能够快速而又全面地提升学生的综合能力，又能够让学生主动参与到实践活动中，进而帮助学生增强班级的集体凝聚力，以此有效提升学生的实践水平与应用水平。教师应结合学生的日常表现、学习水平、性格爱好等方面出发，全方位地分析学生的学习发展情况，并依托学生的学习发展规律，制定相应的教学活动，为学生创建出生动的教管结合实践活动，从而为学生营造出轻松愉快的学习氛围。

结论：有效的语文与工作管理教学方式对培养学生的综合素养起着积极的促进作用。所以，高中班主任需要顺应时代的发展，利用先进的网络信息技术，不断提升自己的职业素养，将语文教学与工作管理进行有效地融合，为学生创建出一个高效的教学活动，以此为国家和社会培养出更多有用的人才。

参考文献：

[1]雷晓晖.浅谈如何促进初中语文教学与班主任工作的和谐互益[J].中学生作文指导,2021(17):0209-0209.

[2]邓兴才.初中语文教学与班主任工作的和谐互益[J].天津教育,2021(10):185-186.

[3]龚楠.浅谈高中语文教学和班主任管理的有效结合[J].世纪之星—高中版,2022(15):0004-0006.