中职生心理健康引导探究

朱欣

摘要：中职学校的学生由于受到社会、家庭、学校、经济、文化等诸多条件的影响，大多自我认知发展不完整，容易出现自卑、对立、放纵、自暴自弃等心理问题。因此，中职院校需要重视中职生的心理健康教育，努力将其培养成为心理健康、品德与技能并重的合格人才。基于此，本文阐述了开展中职生心理健康引导的策略，以供参考。

关键词：中职生；心理健康；引导策略

引言

心理健康会影响到学生未来的学习和工作，因此，中职生的心理健康状况值得职业学校的教育工作者关注。由于学生心理问题的产生的原因很多，有个人因素、环境因素、社会因素等。因此，中职学校需要对中职生的心理健康状况进行分析，找出原因，采取相应的对策，使中职生得到良好的心理健康教育。

一、中职生存在的心理健康问题

（一）学习方面

近年来，中职院校学生的厌学情绪越来越严重，具体表现在以下两个方面：一是每年的学生退学率居高不下，二是在校学生的学习成绩低下，学习态度懈怠，各门学科考试的及格率较低。究其原因，大多是因为在成长过程中家庭、学校给予的教育、培养方法不当，其本人没有树立起明确的学习目标，没有养成良好的学习习惯，而且缺乏积极的学习动机。多数都是由于不良的心理品质造成的，尤其表现在学生的职业动机十分被动、盲目，从而出现厌学情绪，进而发生逃学、退学现象。

（二）情感方面

由于面对当今社会的文凭歧视和社会偏见，以及劳动力市场上越来越激烈的就业竞争，中等职业学校的学生普遍感到巨大的压力和无所适从，情绪不够稳定，容易出现偏激情绪和极端的行为方式，冲动性强，理智性差。其次，中职学生已进入性生理基本成熟时期,他们渴望与异性交朋友,但由于对情感问题理解得不完整和生活经验的欠缺,对于如何与异性交往比较困惑。

（三）人际交往

中职学生思想活跃,精力充沛,兴趣广泛,人际交往的需要极为强烈,但有不少学生存在不同程度的社交困难。如学困生，因学习成绩不理想,被老师和同学瞧不起,在家里也得不到应有的尊重,因而对身边的人存有戒心,不愿与人交往。再如贫困生,由于家庭经济的原因,一怕交往会给经济带来负担,二是存在较强的自卑心理，怯于与同学和老师交往，造成人际关系紧张。

二、中职生心理健康教育现状

（一）学校教育制度不完善

目前在中职学校的教育过程中，对心理健康教育的意识较弱，很少有学校会将心理健康教育作为培养学生综合素质的方式，也很少有学校在处理学生问题时首先考虑运用心理学的方法去解决。大部分学校在平时不会注意到心理健康教育的重要性，这使得心理健康教育在中职学校的教育制度中存在感很低。主要表现为中职学校学制短，专业课程多，学生的基础较差，导致大量学生对学习缺乏兴趣，产生疲劳和厌倦；对心理健康教育制度缺乏保障，使得其工作进展的不顺利，专业课程经常占据心理健康课程的时间，让学生对心理健康的了解不充分。

（二）心理健康教育途径单一

一些中职学校也曾利用电话，网络等先进手段宣传心理健康教育，但是由于宣传力度不够，对此重视程度也不高，使得学生们对这些方式的利用率较低。同时，中职学校的心理健康教育工作是否能够取得良好的效果，一方面看中职学校有没有一个明确的目标、教育内容是否适用于中职生、教育的途径与方法得没得到中职生的青睐;另一方面则需要看中职生对心理健康教育工作的满意程度。

（三）师资队伍的力量薄弱

首先，心理健康教师对中职生的覆盖度不够。其次，尽管学校相当重视心理健康教育相关人员的专业能力，但是学校的心理健康教育相关人员的构成还是相对复杂，除了具有专业背景的心理健康教育教师以外，还有辅导员、德育课教师等兼职负责。这些教师的心理学专业训练不足，对心理问题的认识较浅，大多不能很好的处理学生存在的心理问题。

三、开展中职生心理健康引导的策略

（一）制定合理的心理健康教育目标

中职院校培养的学生将来是服务于社会，为了有利于中职学生终身发展，决不能简单的认为理论学习等同于道德教育，因此，职业院校的道德教育目标应该将职业技能与职业精神进行融合教育，成为中职院校特色的校本课程目标。首先，中职院校的专业设置基本与社会所需要的职业相结合，我们可以从社会职业的需要出发，注重培养学生的职业理想和职业道德。在培养过程中，除了书本知识的学习外，可以让学生走进企业，了解企业文化，再结合专业特点进行心理健康教育教育。其次，中职院校的心理健康教育目标应该具有层次性，当前一些职业院校既有普通中专班和大专班，又有高中班，分层很明显，学制也不相同，兼顾了不同年龄阶段学生的心理特点，更有利因才实施心理健康教育教育。

（二）创新心理健康教育教育内容

首先，中职院校应衡量学校自身的实际情况，结合学生的身心发展规律，开发学校特色的心理健康教育校本教材。校本心理健康教育教材的开发必须结合本地区的心理健康教育资源，通过问卷调查、采访等科学方法熟悉本地区的企业需求和企业文化，心理健康教育内容采纳企业的建议，在此基础上积极开展产教融合和校企合作。其次，教师需要贴近中职生的生活，经常关注电视、网络、报刊等前沿信息，在编写心理健康教育理论教材时，听取学生的建议，让学生自选感兴趣的主题，这样从中更容易找取心理健康教育的切入点，创新心理健康教育内容，引发学生的兴趣，从而内化学生的心理健康教育行为。最后，心理健康教育的教育内容不应该故意回避社会中的不良现象，而应该引导学生辩证地看待这些现象，增强心理健康教育实效性。

（三）完善学校的心理健康教育制度

首先，要构建稳定的中职学校心理健康教育保障体系，心理健康教育要得到相关部门的高度重视，切实满足教育部对学校开展心理健康教育的要求。其次，加紧中职学校心理健康教育保障体系的建设，逐一解决目前存在的问题，并加强学校与家庭之间的联系，争取更多的得到学生家长的支持，最后，还要建立完善的心理健康活动体系，在各种活动中对自身心理健康进行多方位的思考，通过多样化宣传心理健康教育的模式、完善的心理咨询机构以及丰富的心理健康教育活动，进而提高中职学生心理健康水平。

（四）加强师资队伍的力量建设

教师是开展心理健康教育的执行者，教师是否具有人格魅力、专业素质对中职生的影响是巨大的，因此，全面的提高心理健康教育教师的专业素质，才能教出心理更健康的学生。首先，确定心理健康教师应具备的能力标准，然后参照这个标准，对从事心理健康教育工作的教师进行培训和进修，让他们尽快提高能力水平。同时在引进教师的时候也要参照这个标准，提高中职学校心理教师的整体水平。其次，制订中职学校心理健康教师培训方案，并定期对心理教师的能力水平进行评估，督促教师不断学习和进步，同时对心理教师的培训效果也要定期评估，不断提高培训效果。

结束语

综上所述，中职学校要特别重视心理康教育，通过举行各种形式的活动来增强学生的心理素质水平，社会、学校、家庭共同关注学生的心理健康教育，全面提高中职生的心理健康水平。使中职生不仅拥有良好的专业知识和技能，还拥有乐观向上、积极健康的的心理状态，成为国家新时期的高素质综合性人才。

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