以“话剧”为载体促进整本书阅读

张国梅

【摘要】高中生学习任务繁重，学习时间相对紧张，整本书阅读很难进行，但整本书阅读又是高中语文的学习任务，所以为了帮助学生减轻负担，让学生阅读整本书，我们语文科组推进以话剧表演的形式来促进整本书阅读的策略，以话剧为载体来激活课堂。

【关键词】话剧表演    整本书阅读

以话剧表演促进整本书是一种突破传统的教学方式，它利用话剧引导学生阅读整本书，以整本书阅读为依托，以剧本改编为基础，以话剧表演为中心，通过把文学名著改编为剧本，由学生排练表演，以此激发学生对整本书阅读的兴趣、促进学生对整本书的品位领悟、培养学生对整本书阅读的主动性。以《红楼梦》为例，以“话剧”为载体促进整本书阅读具体操作流程如下：

一、整本书阅读 

曹雪芹的《红楼梦》是一部具有世界影响力的人情小说作品，举世公认的中国古典小说巅峰之作，中国封建社会的百科全书，传统文化的集大成者。这部巨著有波澜状阔的场面，有曲折离奇的情节，有个性鲜明的人物，还有作者对社会人生的通透观察和深刻思索。其人物之多，情节之复杂，思想内容之庞大，精神文化内蕴更是极其丰富。为了激发学生阅读整本书的兴趣，我们以《红楼梦》为阅读书目，致敬传统文化，演绎经典红楼。

《红楼梦》中的名场面比较多，最后我们确定选取宝玉挨打的经典桥段改编剧本。宝玉挨打发生在第三十三回，是全书的情节高潮之一。地点是在贾政书房，时间是夏季午休后。它的根本原因是宝玉交结贾家敌对势力忠顺亲王的戏子，犯了政治大忌；导火索是贾环在贾政面前诬告宝玉“强奸(母婢)未遂，(金钏)赌气投井”。贾政闻而暴怒，回书房关门将宝玉一顿毒打。总共打了大约五十板子，贾母赶来已迟，严斥贾政后，命人将奄奄一息的宝玉从书房带回自己屋里。贾政三番落泪，事后也颇悔下手太重，后脚跟进贾母屋里欲看宝玉，又被贾母斥出屋里......

二、剧本改编

剧本改编，教师首先就要让学生了解剧本空间和时间高度集中、戏剧矛盾突出、一般以独幕剧为主的基本特点。此外，还要告知学生话剧改编要忠实于原著，所改编的剧本要充分的、准确的表达原著的主题和思想内容。现以《宝玉挨打》为例，进行话剧剧本的改编。在改编时，选择了从时间、地点、场景高度集中的挨打情节入手，这样舞台效果就更集中，这样能让观众更直观的了解剧情、人物和情节发展。最终确定《宝玉挨打》剧本如下：

人物:贾宝玉、贾政、贾母、王夫人、王熙凤、丫鬟、小厮、旁白物品:大棍，绳索

旁白:宝玉被数落教训，信步撞贾政，无言而对训斥。恰逢忠顺王府长史官前来索要琪官，宝玉无奈说出了蒋玉菡购置田舍，贾政愈添气盛怒，贾环这时又乘机借金钏造谣。此时，宝玉也清楚今日必是凶多吉少，正急着找个人告诉贾母。遇一聋老婆子，未能说清，被小厮逼见贾政。

贾政(生气的坐在椅子上，怒气冲冲的对小厮嚷):拿宝玉!拿大棍!把各门都关上!有人传信往里头去，立刻打死!

众小厮齐声答应，带宝玉上。

贾政(看见宝玉喝令):堵起嘴来，把他打死!

小厮们不敢违拗，举起大板打了宝玉十来下。贾政嫌打得轻了，自己夺过来，咬着牙使劲打。

贾政(边打边骂):你这个孽障!今日你干的勾当，不取了你的狗命，我还有什么脸面见人!丫鬟:二太太到……

贾政见王夫人到，板子下去的更狠更快。按宝玉的两个小厮忙松了手走开， 宝玉早已动弹不得了。贾政:罢了，罢了!今日必定是要气死我才肯罢休!

王夫人(抱住板子哭):宝玉虽然该打，老爷也要自重。况且炎天暑日的，老太太身上也不大好，打死宝玉事小，倘或老太太一时不自在了，岂不事大!

贾政(冷笑):倒休提这话。我养了这不肖的孽障，已不孝，教训他一番，又有众人护持，不如趁今日一发勒死了，以绝将来之患!一边说一边拿绳索要勒死宝玉。

王夫人(连忙抱住哭道):老爷虽然应当管教儿子，也要看夫妻分上。我如今已将五十岁的人，只有这个孽障，必定苦苦的以他为法，我也不敢深劝。今日越发要他死，岂不是有意绝我。 既要勒死他，快拿绳子来先勒死我，再勒死他。我们娘儿们不敢含怨，到底在阴司里得个依靠。说完，抱住宝玉大哭起来。

贾政(长叹一声，坐椅子上，痛苦地流泪):唉!

王夫人(抱着宝玉，查看他的伤势，失声大哭):苦命的儿啊!我苦命的贾珠啊!若有你活着，便死一百个宝玉我也不管了。丫鬟:老太太来了。王熙凤扶着贾母上。

贾母:先打死我，再打死他，岂不干净了!

贾政(连忙迎上前):大暑热天，母亲有何生气亲自走来?有话只该叫了儿子进去吩咐。

贾母(便止住步喘息一回，厉声说道):你原来是和我说话!我倒有话吩咐，只是可怜我一生没养个好儿子，却教我和谁说去!

贾政(跪下含泪说道):为儿的教训儿子，也为的是光宗耀祖。母亲这话，我做儿的如何禁得起?贾母:我说一句话，你就禁不起，你那样下死手的板子，难道宝玉就禁得起了?你说教训儿子是光宗耀祖，当初你父亲怎么教训你来!

贾政(陪笑):母亲也不必伤感，皆是作儿的一时性起，从此以后再不打他了。

贾母(冷笑):哼!你也不必和我使性子赌气的。你的儿子，我也不该管你打不打。我猜着你也厌烦我们娘儿们。不如我们赶早儿离了你，大家干净!我和你太太宝玉立刻回南京去!凤丫头，快去打点行李车轿

王熙凤(不敢违意);唉。

贾政(叩头哭道):母亲如此说，贾政无立足之地。

贾母(手指贾政，冷笑道):你分明使我无立足之地，你反说起你来!只是我们回去了，你心里干净，看有谁来许你打。

贾政:母亲，我知道错了。

贾母:你还不出去，在这里干什么?难道要亲眼看见宝玉死了才走不成?贾母说完，一面查看宝玉的伤势，一面也抱着哭个不了。王熙凤:来人，把宝玉扶回去。

丫鬟把宝玉扶下去，随着贾母王夫人等人下，贾政随后也下场。

三、话剧排演

为了让学生顺利完成戏剧的排演，首先，教师可以先让学生认真观看原著改编的剧情，让他们观察演员的表情、动作、语言，再让学生修改剧本，排演剧目，体会揣摩角色的语气，感受人物的情绪变化，体会情节的跌宕起伏，感受矛盾冲突。其次，教师要引导学生要反复研读剧本，揣摩角色性格，熟悉台词并反复练习。然后安排学生自由分组改写剧本，并在班内演出。最后，在学生反复熟悉剧本，练习排演后，再将戏剧搬上舞台。除此之外，教师也要协助学生布置场景、道具、服装等，以烘托表演的氛围，丰富表演的艺术性，让戏剧气息融入整个课堂。

四、话剧点评

话剧表演后教师可以找学生来点评话剧，从剧情编排是否忠实于原著《红楼梦》，剧情排演是否完整；舞台表演的演员语言、表情、动作是否有表现力以及感染力；演员之间是否配合默契，团队合作能力强不强；演员的服装、道具等能否符合《红楼梦》原著的文字要求，是否符合剧情发展的要求；背景音乐是否符合剧情以及渲染气氛的需求；场景布置能否反应《红楼梦》剧本的内容和环境；现场观众的反映效果好不好，能否激发观众阅读《红楼梦》整本书的兴趣；比赛时间控制程度，是否超时或者时间太短，表演是否控制在15分钟以内等方面进行评价。话剧点评不仅能丰盈课堂内容，也有利于学生对人物形象的剖析理解，考察学生个性化阅读感悟，这样才能强化学生的阅读动机，化“不想读”到“乐意读”，在阅读中获得满足与快乐。

总之，以“话剧”为载体促进整本书阅读，能加深学生对整本书的了解，让学生更了解话剧的特点以及创作话剧剧本的要求，能帮助学生获得新的人生体验，提高学生对现实人生的认识，完善学生的人格，同时为整本书阅读打开了一扇窗。

【参考文献】：

[1] 刘海霞.浅议新时期话剧剧本文本创作的新趋势[J].时代教育（教育教学），2011(0

［2］余党绪. 整本书阅读或可成语文教改的发动机［J］. 语文学习，2017（10）.